轉化后進生工作經驗交流

　　
　　轉化后進生工作經驗交流
　　學生有優(yōu)生、中等生、后進生之分。教師樂教優(yōu)生、厭教后進生，這是應試教育留給素質教育的后遺癥。樂教優(yōu)生，對之關懷備至、熱情有加，既為國家培養(yǎng)了人才，又為學校增添了榮譽，這是值得提倡的；但厭教后進生，對之漠不關心、麻木不仁，既有悖我國的教育方針，又不符合素質教育的要求，這是不足取的。
　　而且轉化后進生工作不到位，
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公共財物，與校外不良青年有染。品德型的后進生往往是由能力型、行為習慣型的后進生轉化而來的，它的破壞性較大，對家庭、學校和社會的影響不可低估。我們工作的重點應該是前兩種類型后進生的轉化。
　　如何轉化后進生?依筆者之見，應從以下幾個方面著手：
　　一、分層次教學，分層面作業(yè)。日常授課，“優(yōu)生吃不飽、后進生吃不了”的現(xiàn)象時常困擾著教師。培優(yōu)補差實在是彌補這一缺憾的好辦法，但分層次教學、分層面作業(yè)也不乏它的優(yōu)勢。教師可根據(jù)學生的實際情況備不同要求的課，設計不同要求的作業(yè)。有條件的學�？梢苑謩e安排老師同時上不同要求的課，讓學生根據(jù)自己的實際情況自主選擇。這一點，南師大附中分a、b、c班同時教學的做法就可供我們借鑒。
　　二、多樹正面典型，少立反面靶子。教育過程中的潛移默化的影響是十分重要的。行為習慣差的學生口頭上的表態(tài)總是響當當，但在實際行動中就不知道東南西北了。俗話說：“不會過日子看鄰居�！苯處煵粌H要從理論上教育后進生該怎樣做，而且要不斷地幫助后進生找會過日子的“鄰居”，讓他們經常的受到正面典型的熏陶，效果一定是很好的。如果教師經常批評人，動輒發(fā)脾氣，后進生就會感到永無抬頭之日，會破罐子破摔，_就會士氣低落。
　　三、嚴格要求，激發(fā)情趣�！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，教師教育學生當以《中小學生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，嚴格要求，對后進生的教育也不能例外，但嚴而有度、嚴而不厲，這樣，后進
　　生才會把“心”交給你，你才 ……（未完，全文共1252字，當前僅顯示795字，請閱讀下面提示信息。收藏《轉化后進生工作經驗交流》）