《螳螂捕蟬》聽后感

　　
　　今天聽了四節(jié)課，看到全優(yōu)課堂上的一些亮點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)。
　　1、質(zhì)疑探究。在《螳螂捕蟬》這篇課文的教學(xué)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的前因后果，然后問：聯(lián)系前因后果，你有什么疑問嗎？這時(shí)，學(xué)生提出幾個(gè)問題：吳王為什么取消了攻打楚國的念頭？少年怎樣勸說吳王的？少年是個(gè)怎樣的人？接著教師
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展示的時(shí)候，學(xué)生用了這樣的語言：我來解決某某問題；我來補(bǔ)充；我要提醒大家；我來展示；我想對(duì)你說；我們小組要挑戰(zhàn)；我來點(diǎn)評(píng)；我來說……學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)多強(qiáng)，都想把自己的學(xué)習(xí)成果展示出來。這是我們?cè)趯?shí)踐全優(yōu)課堂模式下取得的一些顯性的成果，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
　　3、低年級(jí)的閱讀教學(xué)書聲瑯瑯。聽了一年級(jí)的語文課《小池塘》，教師將朗讀貫穿于整個(gè)的教學(xué)過程中，而且讀的形式豐富多樣，學(xué)生讀的有滋有味，甚至搖頭晃腦，學(xué)的開開心心，多好呀！低年級(jí)的閱讀教學(xué)就是要重朗讀，輕理解。讓學(xué)生在讀中完成語言的積累，并內(nèi)化為自己的語言，同時(shí)形成正確、豐富的語感。
　　聽課的過程中，我一直在思考一個(gè)問題，現(xiàn)在教師有導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生有學(xué)習(xí)案，而且都是現(xiàn)成的。那么我們還需要備課嗎？答案是肯定的，一定要備課。我覺得全優(yōu)課堂的備課不僅要備教材，還要備學(xué)生、備學(xué)情，甚至要備老師自己。教學(xué)過程設(shè)計(jì)也不是過去的網(wǎng)線型，而是一種網(wǎng)狀，是多點(diǎn)發(fā)散型結(jié)構(gòu)，甚至是立體的三維結(jié)構(gòu)。同樣的教材，同樣年級(jí)的學(xué)生，會(huì)因?yàn)樗麄冋n前自學(xué)情況的不同確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)規(guī)劃不同的教學(xué)流程，采用不同的教學(xué)方法，甚至面對(duì)同樣的學(xué)生，會(huì)因執(zhí)教者 ……（未完，全文共1034字，當(dāng)前僅顯示657字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《《螳螂捕蟬》聽后感》）