學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)方案

以新課程理念為先導(dǎo)，以教學(xué)方式改革為載體
　　——構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式
　　實(shí)驗(yàn)方案
　　一、課題的提出
　　新世紀(jì)初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。成千上萬(wàn)的教育工作者正以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到這場(chǎng)改革潮流之中，必將對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
　　教學(xué)改革是在課程改革的背景下進(jìn)行的，是對(duì)課程改革的呼應(yīng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)論概念系統(tǒng)中，“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，被界定為學(xué)科或各門(mén)學(xué)科的總和，教師無(wú)權(quán)也無(wú)須思考課程問(wèn)題，教師的任
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，以實(shí)現(xiàn)“發(fā)展”這個(gè)概念的真正內(nèi)涵，從而最終實(shí)現(xiàn)“教育”這個(gè)概念的真正內(nèi)涵，即教育乃是養(yǎng)成學(xué)生的健全的個(gè)性或人格。
　　三、研究目標(biāo)
　�、濉⒔處煱l(fā)展目標(biāo)
　�、弊尳處熖岣咚刭|(zhì)，發(fā)展為教育教學(xué)的研究者。
　�、沧尳處煾掠^念，發(fā)展為課程的建議者和開(kāi)發(fā)者。
　�、匙尳處熮D(zhuǎn)變角色，發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路人。
　　㈡、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)
　�、鞭D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。
　�、泊龠M(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
　�、�、教學(xué)模式發(fā)展目標(biāo)
　�、蓖ㄟ^(guò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)。積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)。
　　⒉讓教學(xué)成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
　　⒊教學(xué)過(guò)程重視探究、選擇、創(chuàng)造，重視學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、正確世界觀的逐步形成。
　　⒋建立評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元、評(píng)價(jià)方式多樣、重視教學(xué)過(guò)程、促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。
　　四、研究?jī)?nèi)容
　�、比绾我越處煘楸�，促進(jìn)教師的發(fā)展。
　　具體內(nèi)容有：改變觀念、增強(qiáng)能力，提高教師素質(zhì)；如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變；教師教學(xué)行為的變化；“以教師為本”在構(gòu)建新型教學(xué)模式中的作用；如何評(píng)價(jià)教師等。
　�、踩绾我詫W(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　具體內(nèi)容有：如何使學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生主體意識(shí)的確立；培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望；注重學(xué)生的親身體驗(yàn)；如何評(píng)價(jià)學(xué)生等。
　　⒊如何構(gòu)建“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)模式。
　　具體內(nèi)容有：教學(xué)要關(guān)注人（包括關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。）；教學(xué)方式的變革；教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；建立發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系；建立體現(xiàn)尊重、民主、發(fā)展精神的新型師生關(guān)系；教學(xué)反思等。
　　五、研究原則
　　⒈發(fā)展性原則：課題著眼于教師的發(fā)展，特別著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來(lái)，努力構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。
　�、踩嫘栽瓌t：新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，因此，本課題研究既面向全體學(xué)生，同時(shí)又重視學(xué)生三個(gè)維度的全面發(fā)展。
　　⒊綜合性原則：在各學(xué)科中綜合開(kāi)展課題的研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間融合、課內(nèi)外溝通、校內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生綜合地運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
　�、大w驗(yàn)性原則：體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。
　�、祵�(shí)踐性原則：以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)開(kāi)展課題研究，在教學(xué)實(shí)踐中，有目的地為兒童創(chuàng)建實(shí)踐的最根本途徑——活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解和發(fā)展。
　　六、研究方法
　　⒈文獻(xiàn)研究法。
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