學校舉手發(fā)言調查報告

“舉手發(fā)言”調查報告


學生主動與教師配合，踴躍舉手發(fā)言，積極巨{答問題，是教師期待的理想的課堂教學:然而，學生是怎么認識這個問題的，現(xiàn)實的情形是什么呢?筆者就此展開了一次調查，并作了簡單的分析:
調查方式采用隨機抽樣.范圍涉及小學三年級、六年級，初中一、二、三年級，各取一個班。調查項目及情況如下(表中數(shù)據(jù)單位為%)、


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│調查內容 │小三 │小六 │初一 │初二 │一初三 │平均 │
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│一般舉手比例 │4 1 .7 │39 .2 │34 .2 │ 47.5 │ 35，3 │3958 │
│ │ │ │ l │!{ │I │ │
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│擔心說錯受批評嘲笑 │83 .3 │{86·5一│i盯·7} │{b6·7 │廠一—二_— │78 .62 │
│ │ │ │ │ │1。呂’ │ │
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從統(tǒng)計表可以看出，無論是小學三、六年級.還是初中三個年級的學生，認為“能促進學習”的比例都遙.遙領先于其他項。學生主觀上對“舉于發(fā)言”的效果和作用的認識比較肯定和明確。因為能“舉手發(fā)言”表明了一種主動學習的態(tài)勢。建構主義心理學認為，學生學習的。過程是主動建構知識的過程。被動接受外界的刺激，建構的知識是圖圈吞棗的，是不牢靠的。布魯納也認為，教學過程就是在教師的引導下學生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學生主動地進行學習，強調要自我思考和探索事物，而不應消極地接受知識。
學生的自我認識與教師教育教學的要求趨向同一但實際情況如何呢?能夠踴躍舉手發(fā)言，小學生也罷，中學生也罷，所占比例都低于20 % o(初一學生占36.8%，是因為剛進人一所新學�？释晕冶憩F(xiàn)者居多，等表現(xiàn)的熱情冷卻后，一切又恢復到往常。)即使學習的內容比較有趣，教師一再鼓勵，學友一再帶動，肯舉手發(fā)言(真正舉起了手)的同學也超不過40 %，這是一種多么被動的學習局面啊!
人類學習是以語言為中介來進行的。巴甫洛夫的條件反射學說告訴我們，語言屬于第二信號系統(tǒng)。它給人類的學習帶來了新的機制，這是動物所沒有的。語言分為內部語言和外部語言。內部語言具有隱蔽性和簡略性特點。外部語言具有明晰性特點，它可以檢驗內部語言的正確與否內部語言到外部語言有一個轉化。學習也需要轉化，“舉手發(fā)言”就是轉化的表現(xiàn)形式之一�！芭e手發(fā)言”體觀了對知識的理解、消化.吸收、運用，只有這樣，才會有升華和飛躍。它們是創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神的基礎。
學生對“舉于發(fā)言”的價值的認識與實際“舉手”的表現(xiàn)形成了一個巨大的反差，不得不令我們惋惜，不得不引起我 ……（未完，全文共2602字，當前僅顯示1654字，請閱讀下面提示信息。收藏《學校舉手發(fā)言調查報告》）