今天,我們怎樣當(dāng)教師
阿基米德說:“只要給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撐起整個(gè)地球!蔽蚁,對于我們在座的各位老師們來說,最想做的,也必須做的就是在教育改革和課程改革以及教師_改革風(fēng)起云涌的今天,為自己選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)牧⒆泓c(diǎn),找到一個(gè)新的支點(diǎn),以撐起我們心中的藍(lán)天。那么,這個(gè)支點(diǎn)是什么?我認(rèn)為,就應(yīng)該遵循曾經(jīng)熱銷全球的《誰動(dòng)了我的奶酪》一書中所倡導(dǎo)的理念:“要隨著奶酪的變化而變化,并學(xué)會(huì)享受變化!苯裉斓纳鐣(huì)是變化的世界,網(wǎng)絡(luò)改變了許多游戲規(guī)則,誰改變了規(guī)則,誰將統(tǒng)領(lǐng)時(shí)代。那么,作為今天的教師呢,我認(rèn)為,只有轉(zhuǎn)變思想,從傳統(tǒng)的角色中走出來,時(shí)時(shí)刻刻從發(fā)展的角度去思考和面對眼前所發(fā)生的一切,做個(gè)思想現(xiàn)代的教師,才能以不變應(yīng)萬變,在競爭中立于不敗之地。
那么,對于現(xiàn)在的教師們來說,怎樣做才能自然而然地溶于這場變革中去,以不變應(yīng)萬變,在激烈的競爭中立于不敗之地呢?最簡單的
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、學(xué)會(huì)尊重
兒童從一出生,就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)以及參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利都應(yīng)該受到尊重和保護(hù)。
學(xué)生雖然是孩子,但他們的人格尊嚴(yán)與成人是平等的,我們甚至應(yīng)該比尊敬成人更尊敬學(xué)生。有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)常常在我腦海里放大,并化為感動(dòng):一位老師向?qū)W生借紅筆,學(xué)生認(rèn)真地將三色筆調(diào)至紅色處再真誠獻(xiàn)上。是的,細(xì)節(jié)的背后是尊重乃至敬重。尊重應(yīng)當(dāng)是相互的,如果尊重?fù)Q來的不是尊重,而是對尊重的侵犯,那誰還會(huì)相信我們的教育呢?美國教育家愛默生說過:“教育的秘訣是尊重學(xué)生!笔堑,學(xué)生渴望尊重,渴望平等,渴望在和諧的氛圍中享受師愛的陽光雨露。
、學(xué)會(huì)寬容
人非圣賢,孰能無過。在教育過程中,我們經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生犯錯(cuò)誤,而教師對他們多一些寬容,定會(huì)取得懸崖提韁的良好的教育效果。寬容是愛的甘露,通過教師耐心地引導(dǎo),犯錯(cuò)的學(xué)生會(huì)得到滋潤和營養(yǎng),必將使他們在自我教育中轉(zhuǎn)化。
愛因斯坦小時(shí)侯,把一個(gè)指南針拆壞了,卻未受到父親任何指責(zé)。拿破侖·希爾小時(shí)侯被父親稱為是“希爾兄弟中最壞的一個(gè)”,而他的繼母恰恰認(rèn)為他是這些孩子中最伶俐的一個(gè),對他倍加關(guān)愛,在他犯錯(cuò)時(shí)寬容,拿破侖后來才有了巨大成就。
、學(xué)會(huì)公正
主體性教學(xué)要求教師平等地對待每一個(gè)學(xué)生,一視同仁,遵循教學(xué)的公平原則。教師要用平常心去看待每一個(gè)學(xué)生,要學(xué)會(huì)像法官一樣公正。
一位教師上課時(shí)看到一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生趴在桌子上,就說:“你可真懶,只要一拿起書就睡覺。”幾天后,一個(gè)他平時(shí)比較喜歡、學(xué)習(xí)成績也比較好的女生也打瞌睡了,這位教師看見以后,充滿憐惜之情地說:“大家不要驚動(dòng)她,他一定是昨天晚上看書看得太晚了,同學(xué)們可要向他學(xué)習(xí),你看她,打瞌睡也還拿著課本呢!”
我想,作為教師,如果沒有客觀的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn),他的課上得再好,也難走進(jìn)學(xué)生的心。
、學(xué)會(huì)激勵(lì)
激勵(lì)是向別人提供積極性,或以積極性去影響別人的一種正向動(dòng)力,它是通過激發(fā)人內(nèi)心的潛能來發(fā)揮作用的,是一種持久的外部動(dòng)力。通過激勵(lì),可以幫助學(xué)生建立積極的心態(tài),幫助學(xué)生建立對自己潛能開發(fā)的強(qiáng)烈的自信心,從而使外力演變?yōu)閮?nèi)力。美國學(xué)者查爾斯的故事就告訴了我們這個(gè)道理。
行為科學(xué)家的實(shí)踐證明:一個(gè)人在沒有受到激勵(lì)的情況下,他的能力僅能發(fā)揮,如果受到充分的激勵(lì),能力就可能發(fā)揮,以至更多。
、學(xué)會(huì)賞識
學(xué)會(huì)賞識是一種教育藝術(shù)。賞識,其本質(zhì)是愛。學(xué)會(huì)賞識,就是學(xué)會(huì)愛!百p識導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗!边@是一個(gè)偉大的父親用自己十多年的教育經(jīng)歷
總結(jié)出來的教育心得,這位父親名叫周弘,他的女兒周婷婷幼時(shí)又聾又啞。但是,在周弘的“賞識”教育下,周婷婷不僅能聽會(huì)說,還充分發(fā)揮了自己的各種潛能,享受了更多的人生幸福和成就感,最終成了一名殘疾少年大學(xué)生。
、學(xué)會(huì)呵護(hù)
小學(xué)生是未成熟的人,是發(fā)展中的人,他們的內(nèi)心世界是極其脆弱的,他們渴望教師真愛的滋潤,需要教者關(guān)愛有加,呵護(hù)倍至。蘇霍姆林斯基曾有個(gè)十分精彩的比喻:要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻又是十分脆弱的,一不小心露珠滾落,就會(huì)破碎,不復(fù)存在。孩子的童心、童真、 ……(未完,全文共3427字,當(dāng)前僅顯示1731字,請閱讀下面提示信息。
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