試論初中畢業(yè)班思想品德有效復(fù)習(xí)的合理構(gòu)建5

試論初中畢業(yè)班思想品德有效復(fù)習(xí)策略的合理構(gòu)建5

【摘要】思想品德課的復(fù)習(xí)工作是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。掌握初中思想品德課科學(xué)的復(fù)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。對(duì)此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)興趣，主動(dòng)參與、夯實(shí)基礎(chǔ)，活學(xué)知識(shí)、構(gòu)建體系，歸類整合、注重演練，培養(yǎng)能力四個(gè)方面入手，探索優(yōu)化九年級(jí)思想品德復(fù)習(xí)效果的途徑，并取得較好的成效。
【關(guān)鍵詞】思想品德;有效教學(xué);復(fù)習(xí)策略

新課標(biāo)指出：思想品德復(fù)習(xí)課旨在通過(guò)查漏補(bǔ)缺、整合知識(shí)、拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生達(dá)到鞏固記憶、增強(qiáng)分析解決問(wèn)題能力、升華情感的目的。對(duì)復(fù)習(xí)課的目的，教師都有足夠的認(rèn)識(shí)，但實(shí)際的復(fù)習(xí)操作活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)以下情況： 有些教師把復(fù)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單等同于已學(xué)知識(shí)內(nèi)容再現(xiàn)過(guò)程，用大量時(shí)間把已上過(guò)的課再“炒一遍冷飯”，同時(shí)配以機(jī)械的重復(fù)練習(xí)；有些教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課的惟一目的就是提高學(xué)生的中考分?jǐn)?shù)，脫離課標(biāo)，不惜代價(jià)搞題海戰(zhàn)術(shù)；還有一些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度選擇教師一講到底，學(xué)生一聽到底的“吃快餐”模式，復(fù)習(xí)課成為教師展示自己的機(jī)會(huì)。 以上種種做法都不能體現(xiàn)復(fù)習(xí)課增強(qiáng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力、升華情感的目的，也違背了新課程的課堂教學(xué)要求。因此，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化復(fù)習(xí)課
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略850字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
”
兒子李強(qiáng)說(shuō)：“我開了一個(gè)電腦公司，現(xiàn)在人們的生活條件越來(lái)越好，就這幾天，光電腦就賣出去了20多臺(tái)。呵呵，今年這個(gè)年過(guò)得美滋滋的。”
媳婦王芳說(shuō)：“還說(shuō)呢，我都累死了。我那個(gè)美容院生意好得不得了，請(qǐng)了18個(gè)員工，一直做到現(xiàn)在才把最后一個(gè)客人送走。年初二又有十幾個(gè)新娘要等我給她們化妝�？龋磥�(lái)，我是沒(méi)法跟你們出去旅游了�！�
這時(shí)，孫子李明拿來(lái)了計(jì)算器，嚷著要算算大家今年一年的收入。不一會(huì)兒，他驚叫起來(lái)：“哇，我們家是30萬(wàn)元戶了！這回，該買輛小汽車了吧？”
大家聽了，都哈哈大笑起來(lái)……
請(qǐng)問(wèn)：
（1）老李一家人所從事的職業(yè)分別屬于哪種所有制經(jīng)濟(jì)？
（2）你家周圍有哪些非公有制經(jīng)濟(jì)？說(shuō)一說(shuō)它們的作用。
（3）材料體現(xiàn)了我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么？它是由什么決定的？
設(shè)計(jì)意圖：把理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生從生活中感受到我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度。讓學(xué)生覺得親切。教師乘此時(shí)機(jī)追問(wèn)學(xué)生：“你的家人所從事的職業(yè)分別屬于哪種所有制經(jīng)濟(jì)？”一問(wèn)激起學(xué)生的濃厚性趣，學(xué)生參與欲望強(qiáng)烈。
在不斷變化的方式中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的課堂氣氛濃厚，復(fù)習(xí)效果明顯！讓學(xué)生參與其中就是收獲！
可見，我們作為教師，要在復(fù)習(xí)課上轉(zhuǎn)變觀念：復(fù)習(xí)課不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題的機(jī)會(huì)，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極地探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高素養(yǎng)和悟性.作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。只有樹立了這種觀念，才能讓我們的復(fù)習(xí)課吸引學(xué)生。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，活學(xué)知識(shí)
現(xiàn)在，考試命題的指導(dǎo)思想是以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。而要達(dá)成這些目標(biāo)，掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)是出發(fā)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些新的題型，將這些基礎(chǔ)知識(shí)融進(jìn)有趣的題型中，讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以達(dá)到活學(xué)的目的。
1．巧設(shè)問(wèn)題“陷阱”，修正知識(shí)“盲點(diǎn)”。
案例二：在復(fù)習(xí)犯罪時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下一道“陷阱”題：
正在讀小學(xué)的小明對(duì)爸爸說(shuō)：“您知道嗎？我們班同學(xué)哥哥為了玩游戲機(jī)搶了人家的錢，被法院逮捕了，檢察院判了他管制和有期徒刑三年。他才１6歲，還不是公民，就被判了刑！”
上述這段話中有四處法律常識(shí)方面的錯(cuò)誤，你能幫他指出來(lái)嗎？，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。
上述這道題布了四個(gè)“陷阱”，對(duì)應(yīng)了教材中的四個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，題目本身貼進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)生很感興趣，答題非常踴躍。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行一定的點(diǎn)撥引導(dǎo)，修正了對(duì)一些盲點(diǎn)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，取得了很好的效果。
2．理清“相似概念”，防止“張冠李戴”。
在思品課中，有很多概念題，這些概念題很多只差一兩個(gè)字，但含義卻大不一樣，學(xué)生對(duì)此很容易混淆，常常會(huì)犯錯(cuò)。這樣的相似概念有：我國(guó)的根本制度（社會(huì)主義制度）和根本政治制度（人民代表達(dá)會(huì)制度）；國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體（公有制）和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)（國(guó)民經(jīng)濟(jì)）；我國(guó)的基本政治制度（民族區(qū)域自治制度）和根本政治制度（人民代表達(dá)會(huì)制度）；生命健康權(quán)（人身權(quán)利）和安全權(quán)（消費(fèi)者權(quán)益）等概。
在新課教學(xué)時(shí)，落實(shí)了這些基礎(chǔ)知識(shí)，但是實(shí)踐證明在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生還是容易混淆。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師將這些相似概念展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分辯認(rèn)，明白它們間的本質(zhì)區(qū)別，并加以強(qiáng)調(diào)，提高這些相近知識(shí)的見面率，從而達(dá)到鞏固運(yùn)用的目的。
三、構(gòu)建體系，歸類整合
思品復(fù)習(xí)課不是“炒冷飯”，而是將過(guò)去所學(xué)的知識(shí)加以歸納整合使之條理化，是一個(gè)溫故而知新的過(guò)程。復(fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清教材的脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性。
構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)體系的方法有：
1．縱向整合�？v向整合就是把大量分散的相對(duì)孤立的知識(shí)點(diǎn)納入到一個(gè)完整的體系中，使之變成一個(gè)主次分明、脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖表。它適用于一課或一個(gè)單元的復(fù)習(xí)。教材是按單元來(lái)編排知識(shí)體系的，每個(gè)單元至少由三課構(gòu)成，每課又由幾個(gè)框題組成，知識(shí)相對(duì)獨(dú)立。要使學(xué)生從整體回顧知識(shí)，用此方法即可達(dá)到目的。
2．橫向整合。
此類整合主要由教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖表方式來(lái)梳理知識(shí)體系。如在復(fù)習(xí)犯罪憲法是國(guó)家根本大法時(shí)，可梳理成下表：
類型 內(nèi)容 效率 制定和修改程序
憲法 規(guī)定了國(guó)家生活中的根本問(wèn)題 最高 嚴(yán)格
普通法律 規(guī)定了國(guó)家生活中的具體問(wèn)題 高 比較嚴(yán)格
通過(guò)普通法律與憲法的對(duì)比表，學(xué)生一目了然就 ……（未完，全文共6796字，當(dāng)前僅顯示2386字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《試論初中畢業(yè)班思想品德有效復(fù)習(xí)的合理構(gòu)建5》）