試論初中畢業(yè)班思想品德有效復(fù)習(xí)的合理構(gòu)建5

試論初中畢業(yè)班思想品德有效復(fù)習(xí)策略的合理構(gòu)建5

【摘要】思想品德課的復(fù)習(xí)工作是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。掌握初中思想品德課科學(xué)的復(fù)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。對此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，以激發(fā)興趣，主動參與、夯實基礎(chǔ)，活學(xué)知識、構(gòu)建體系，歸類整合、注重演練，培養(yǎng)能力四個方面入手，探索優(yōu)化九年級思想品德復(fù)習(xí)效果的途徑，并取得較好的成效。
【關(guān)鍵詞】思想品德;有效教學(xué);復(fù)習(xí)策略

新課標(biāo)指出：思想品德復(fù)習(xí)課旨在通過查漏補(bǔ)缺、整合知識、拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生達(dá)到鞏固記憶、增強(qiáng)分析解決問題能力、升華情感的目的。對復(fù)習(xí)課的目的，教師都有足夠的認(rèn)識，但實際的復(fù)習(xí)操作活動中，常常會出現(xiàn)以下情況： 有些教師把復(fù)習(xí)過程簡單等同于已學(xué)知識內(nèi)容再現(xiàn)過程，用大量時間把已上過的課再“炒一遍冷飯”，同時配以機(jī)械的重復(fù)練習(xí)；有些教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課的惟一目的就是提高學(xué)生的中考分?jǐn)?shù)，脫離課標(biāo)，不惜代價搞題海戰(zhàn)術(shù)；還有一些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度選擇教師一講到底，學(xué)生一聽到底的“吃快餐”模式，復(fù)習(xí)課成為教師展示自己的機(jī)會。 以上種種做法都不能體現(xiàn)復(fù)習(xí)課增強(qiáng)學(xué)生分析解決問題能力、升華情感的目的，也違背了新課程的課堂教學(xué)要求。因此，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化復(fù)習(xí)課
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”
兒子李強(qiáng)說：“我開了一個電腦公司，現(xiàn)在人們的生活條件越來越好，就這幾天，光電腦就賣出去了20多臺。呵呵，今年這個年過得美滋滋的。”
媳婦王芳說：“還說呢，我都累死了。我那個美容院生意好得不得了，請了18個員工，一直做到現(xiàn)在才把最后一個客人送走。年初二又有十幾個新娘要等我給她們化妝�？龋磥�，我是沒法跟你們出去旅游了�！�
這時，孫子李明拿來了計算器，嚷著要算算大家今年一年的收入。不一會兒，他驚叫起來：“哇，我們家是30萬元戶了！這回，該買輛小汽車了吧？”
大家聽了，都哈哈大笑起來……
請問：
（1）老李一家人所從事的職業(yè)分別屬于哪種所有制經(jīng)濟(jì)？
（2）你家周圍有哪些非公有制經(jīng)濟(jì)？說一說它們的作用。
（3）材料體現(xiàn)了我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么？它是由什么決定的？
設(shè)計意圖：把理論知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，學(xué)生從生活中感受到我國的基本經(jīng)濟(jì)制度。讓學(xué)生覺得親切。教師乘此時機(jī)追問學(xué)生：“你的家人所從事的職業(yè)分別屬于哪種所有制經(jīng)濟(jì)？”一問激起學(xué)生的濃厚性趣，學(xué)生參與欲望強(qiáng)烈。
在不斷變化的方式中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的課堂氣氛濃厚，復(fù)習(xí)效果明顯！讓學(xué)生參與其中就是收獲！
可見，我們作為教師，要在復(fù)習(xí)課上轉(zhuǎn)變觀念：復(fù)習(xí)課不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題的機(jī)會，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高素養(yǎng)和悟性.作為教學(xué)活動的組織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。只有樹立了這種觀念，才能讓我們的復(fù)習(xí)課吸引學(xué)生。
二、夯實基礎(chǔ)，活學(xué)知識
現(xiàn)在，考試命題的指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。而要達(dá)成這些目標(biāo)，掌握教材的基礎(chǔ)知識是出發(fā)點。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的心理特點，設(shè)計一些新的題型，將這些基礎(chǔ)知識融進(jìn)有趣的題型中，讓學(xué)生在快樂中掌握基礎(chǔ)知識，以達(dá)到活學(xué)的目的。
1．巧設(shè)問題“陷阱”，修正知識“盲點”。
案例二：在復(fù)習(xí)犯罪時，筆者設(shè)計了如下一道“陷阱”題：
正在讀小學(xué)的小明對爸爸說：“您知道嗎？我們班同學(xué)哥哥為了玩游戲機(jī)搶了人家的錢，被法院逮捕了，檢察院判了他管制和有期徒刑三年。他才１6歲，還不是公民，就被判了刑！”
上述這段話中有四處法律常識方面的錯誤，你能幫他指出來嗎？，并簡要說說你的理由。
上述這道題布了四個“陷阱”，對應(yīng)了教材中的四個基本知識點，題目本身貼進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)生很感興趣，答題非常踴躍。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行一定的點撥引導(dǎo)，修正了對一些盲點知識的錯誤認(rèn)識，取得了很好的效果。
2．理清“相似概念”，防止“張冠李戴”。
在思品課中，有很多概念題，這些概念題很多只差一兩個字，但含義卻大不一樣，學(xué)生對此很容易混淆，常常會犯錯。這樣的相似概念有：我國的根本制度（社會主義制度）和根本政治制度（人民代表達(dá)會制度）；國民經(jīng)濟(jì)的主體（公有制）和國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)（國民經(jīng)濟(jì)）；我國的基本政治制度（民族區(qū)域自治制度）和根本政治制度（人民代表達(dá)會制度）；生命健康權(quán)（人身權(quán)利）和安全權(quán)（消費(fèi)者權(quán)益）等概。
在新課教學(xué)時，落實了這些基礎(chǔ)知識，但是實踐證明在復(fù)習(xí)時，學(xué)生還是容易混淆。所以，在復(fù)習(xí)時，教師將這些相似概念展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分辯認(rèn)，明白它們間的本質(zhì)區(qū)別，并加以強(qiáng)調(diào)，提高這些相近知識的見面率，從而達(dá)到鞏固運(yùn)用的目的。
三、構(gòu)建體系，歸類整合
思品復(fù)習(xí)課不是“炒冷飯”，而是將過去所學(xué)的知識加以歸納整合使之條理化，是一個溫故而知新的過程。復(fù)習(xí)時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清教材的脈絡(luò)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性。
構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系的方法有：
1．縱向整合�？v向整合就是把大量分散的相對孤立的知識點納入到一個完整的體系中，使之變成一個主次分明、脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)圖表。它適用于一課或一個單元的復(fù)習(xí)。教材是按單元來編排知識體系的，每個單元至少由三課構(gòu)成，每課又由幾個框題組成，知識相對獨(dú)立。要使學(xué)生從整體回顧知識，用此方法即可達(dá)到目的。
2．橫向整合。
此類整合主要由教師引導(dǎo)學(xué)生通過圖表方式來梳理知識體系。如在復(fù)習(xí)犯罪憲法是國家根本大法時，可梳理成下表：
類型 內(nèi)容 效率 制定和修改程序
憲法 規(guī)定了國家生活中的根本問題 最高 嚴(yán)格
普通法律 規(guī)定了國家生活中的具體問題 高 比較嚴(yán)格
通過普通法律與憲法的對比表，學(xué)生一目了然就 ……（未完，全文共6796字，當(dāng)前僅顯示2386字，請閱讀下面提示信息。收藏《試論初中畢業(yè)班思想品德有效復(fù)習(xí)的合理構(gòu)建5》）