關(guān)于“問題學(xué)生”的問題調(diào)查報告

目錄/提綱：……
一、調(diào)查過程及結(jié)果分析
（一）人際交往情況
（二）生活認(rèn)識，生活目標(biāo)問題
二、“問題學(xué)生”的成因
（一）學(xué)校方面
（二）家庭方面
（三）學(xué)生心理特征
四、使“問題學(xué)生”不再有問題的建議和對策
（一）轉(zhuǎn)變教育理念，提倡生命化教育
（二）改變傳統(tǒng)教育方法，關(guān)注心理健康
（三）與“問題學(xué)生”說話，講究教育技巧
（四）關(guān)注細(xì)節(jié)處，注重養(yǎng)成教育
……
關(guān)于“問題學(xué)生”的問題調(diào)查報告

隨著中共中央《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)的若干意見》的頒布，青少年的思想道德建設(shè)日益成為全社會，全民關(guān)注的問題。頻頻暴露的“問題學(xué)生”“問題少年”，成為每位教育工作者及關(guān)心祖國下一代的人士所關(guān)心和反思的問題。問題學(xué)生通常是指那些經(jīng)常違反學(xué)校規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則，或犯有比較嚴(yán)重過錯的學(xué)生。這些學(xué)生人數(shù)雖少，但能量大，影響壞，教育轉(zhuǎn)化這些學(xué)生不僅直接關(guān)系到他們自身的健康成長，而且對全體學(xué)生的道德教育和整個學(xué)校的教育管理也有著重要意義。
面對“棘手”的“問題學(xué)生”，引發(fā)我許多思考——產(chǎn)生“問題學(xué)生”的根源何在？如何給予“問題學(xué)生”正確、健康的引導(dǎo)教育？為此，今年初，我到幾所小學(xué)做了一次調(diào)查。
一、 調(diào)查過程及結(jié)果分析
去年１２月我針對仙游縣的幾所小學(xué)的五年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷對象共有２６５人，其中包括由校方提供的認(rèn)為是“問題學(xué)生”“不良學(xué)生”的
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略649字，正式會員可完整閱讀）……　
大的精神壓力，使他們產(chǎn)生了焦慮、自卑、恐懼等心理負(fù)擔(dān)，不能正確評估自己。
２、 教育的失誤
在一些教師的日常工作，把那些成績好，表現(xiàn)積極，能力教強(qiáng)的學(xué)生習(xí)慣性的稱問“優(yōu)生”，并把他們與“放心孩子”劃上等號。對“優(yōu)生”的偏袒，會造成對“差生”的歧視。（有“優(yōu)生、差生”的認(rèn)識本就不正確、不科學(xué)）當(dāng)所謂的差生”犯錯時，有的教師不是積極幫助分析原因，而是一味地訓(xùn)斥、指責(zé)、諷刺挖苦，甚至采取體罰或變相體罰，這種做法不僅傷害了學(xué)生的自尊心，還挫傷了他們的上進(jìn)心和自信心。
（二）家庭方面
１、 父母教育不得法
有些父母在生活上溺愛孩子，姑息遷就，百依百順，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔著。思想上則關(guān)心不多，放任自流。有些家長則缺乏對孩子的正確評價，天天指責(zé)、嘮叨，傷了孩子自尊，造成逆反心理，失去教育功能。
２、 問題家庭的子女教育問題日益嚴(yán)重
不少“問題學(xué)生”，由于家庭成員的變故，在家庭中缺少關(guān)愛與管教。如再婚家庭，對于繼父、繼母產(chǎn)生抵觸，逆反心理，繼父、繼母也就失去管教意義。
３、 家庭成員的不良影響
家長的為人處事，言行習(xí)慣，就是孩子活生生的教材。所以家長的一些不良習(xí)慣也“傳遞”給孩子。有些家長張口就來粗語，稍有不順心，就漫罵訓(xùn)斥，到了學(xué)校，孩子也同樣“罵人”；家長動不動就對孩子拳打腳踢，孩子也學(xué)會了用武力解決問題。
（三）學(xué)生心理特征
１、 要尊重與被批評
這些“問題學(xué)生”渴望得到家、老師成人式的尊重。另一方面，由于他們的認(rèn)識水平，思維方式局限和社會經(jīng)驗的不足，思想上帶有很大的片面性。由于他們心里“受尊重”的需要，與自己常受到批評的矛盾，常覺得自己想做的，卻總要受到家長、老師的阻撓，制止或批評。一位１５歲的六年級學(xué)生就問我，為什么他想做的總要受人家管？為什么沒有_？
２、 輕是非與重情感
正如上面談到由于學(xué)生，特別是這些“問題學(xué)生”，是非判斷，價值評判存在片面的認(rèn)識，甚至錯誤的認(rèn)識。他們在對人、事，難辨是非，只講情感、重義氣，見不得自己朋友受難，不分青紅皂白，鼎力相助。對待老師，不喜歡的就頂撞挑釁。
３、 自我約束與逆反心理
時�？梢姡恍皢栴}學(xué)生”明知那是錯的，就是控制不住自己。常表現(xiàn)出一個循環(huán)方式：犯錯——保證——改過——再犯錯。正由于他們自制力差，教師、家長給予經(jīng)常性的批評教育，學(xué)生就表現(xiàn)出逆反心理。
四、使“問題學(xué)生”不再有問題的建議和對策
（一） 轉(zhuǎn)變教育理念，提倡生命化教育
當(dāng)我們在分析、思考“問題學(xué)生”的同時，我們不禁回首審思我們現(xiàn)行的“教育”�！霸谥T多于外騖的措辭黯然失色后，教育再度返回到人生的親切處尋找它的原始命意。”（《保衛(wèi)童年》黃克劍著）教育的“原始命意”在哪里？是幫助學(xué)生“考大學(xué)”“考高分”的手段嗎？還是把孩子訓(xùn)斥成雙手放在背后的“小大人”？
對“問題學(xué)生”的種種問題，往往只是現(xiàn)行教育存在的一些弊病所表現(xiàn)的癥結(jié)。如“高壓政策”、“人格污辱”等等，扭曲了他們原來人性的東西，折其心靈成長的翅膀。生命化教育給予他們更多的期待和關(guān)懷。教師更多的是喚醒孩子的自我意識，鼓勵孩子自我發(fā)展。
（二） 改變傳統(tǒng)教育方法，關(guān)注心理健康
基于生命化教育的理念，也從舊的模式走出來，我們何不嘗試更溫情、更人性的方式——激勵策略。
１、 保護(hù)自尊
作為一位教育工作者應(yīng)該保護(hù)這些長期自尊心收到打擊與壓抑的可憐的孩子，更要幫助他們正確樹立 ……（未完，全文共3607字，當(dāng)前僅顯示1822字，請閱讀下面提示信息。收藏《關(guān)于“問題學(xué)生”的問題調(diào)查報告》）