談班主任的幸福感

談班主任的幸福感

大家都知道，老師的職責是教書育人，教書和育人并不是并列關系，育人第一，教書第二。我們都接受過嚴格的師范教育，都認可“學高為師，德高為范”的格言。德高重于學高。學校是培養(yǎng)人的地方，凸顯育人，學校教師，人人都是育人工作者，而班主任更是如此。所以說，做教師不做班主任，教師生涯自然就少了些經(jīng)歷，多了些遺憾。作為教師的幸福感，更多的就是存在于做班主任的幸福中。
當班主任就一定會有付出，會有成就，由此帶來的成就感，就是幸福感。怎樣理解班主任的幸福感呢？筆者認為，幸福就是充滿愛，付出愛，得到愛。在心中充滿愛，在工作中付出愛，日后自然也能得到愛的回饋。在這個愛的過程中，難道還不能感受到幸福嗎？
一、幸福就是充滿愛
有些老師可能要埋怨了，當班主任，尤其是當寄宿制學校的班主任，整天馬不停蹄，早自習、午休、晚自習，期間可能還會遇到上課睡覺的
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0年代建的土磚房，只有8個班，10幾位老師，學校離縣城45公里，離鎮(zhèn)上還有一兩公里路。你說他苦不苦�。棵刻煸绯克际�5：40起床，然后喊醒寄宿在他家的學生，忙到每天晚上11:30，你說他忙不忙？他的教學效果在全市都是數(shù)一數(shù)二，但23年，他當?shù)淖畲蟮墓僦皇钦Z文教學組長，你說他委屈不委屈？可是汪金權(quán)老師一直認為自己是幸福的。汪老師很偉大，其實也很平凡，他的生活我們都經(jīng)歷過，如果有不同的話，可能是有些老師是懷著埋怨和不甘，而汪老師始終懷著真愛和激情。所以，汪老師的幸福我們也能得到，只要你心中充滿對學生的真愛，對工作的激情。

二、幸福就是付出愛
付出愛是獲得幸福的最佳捷徑。教育的本質(zhì)是創(chuàng)造幸福，學校是有生命的，應該成為幸�？鞓返男@，學生應該在其中獲得愉悅感。這也是教育成功的最終標志。班主任的使命就是幫助青少年幸福地成長，這也是班主任感受職業(yè)幸福的根源。讀書、學習，本來是幸福的事情，可是現(xiàn)在的學生卻覺得累、苦、厭學。如果班主任在教育上再推波助瀾，那青少年生命中只有嚴寒冰雪，而見不到溫暖百花，生活就會變得沉甸甸的。我們常說：“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子�！比绻覀儾魂P注學生的幸福，那就是空話、套話。自覺地為學生創(chuàng)造幸福的校園生活既是班主任的職責，也應該成為班主任的追求。這就要求我們班主任必須更深沉、更執(zhí)著、更無私、更持久、更真摯、更熱烈地愛自己的學生。要讓學生從班主任的愛里看到希望，增強信心，鼓足勇氣，獲得前進的動力。要讓青少年感受到幸福，班主任要率先垂范地引導他們以苦為樂，以苦為榮。班主任要引導學生體會讀書學習的幸福，寄宿生活的幸福，鍛煉身體的幸福。
作為寄宿制學校的班主任，如果不是滿懷愛心的付出，肯定會陷入煩躁、疲憊甚至厭教的情緒中，幸福感自然蕩然無存了。所以，我們要學會在付出時培養(yǎng)自己的幸福感。我們面對的是五彩繽紛、燈紅酒綠的世界，往往急功近利、心浮氣躁，在物質(zhì)上攀比。
物質(zhì)享受是相對的，精神追求才是永恒的。物質(zhì)的追求有止境嗎？生活其實并不需要那么多。美國作家麗莎•普蘭特在題為《幸福是什么》的文章中開門見山地說：“幸福是什么？在我看來，幸福來源于‘簡單生活’。”我們應該記住這樣的道理：在干事業(yè)的過程中，不要過多地追求物質(zhì)，不要被外在的條件所困惑，所束縛。要適時給自己一條冷板凳，其實就是看淡名利、遠離浮華，守住自己最初的夢想，守住工作的激情，
守住當一個班主任的幸福。

三、幸福就是得到愛
有句話“種瓜得瓜，種豆得豆。”這其中的關系很明了，就是付出與回報的問題。班主任的工作同樣如此。筆者有位老同事是一位老教育工作者，教師生涯中做了多年的班主任，其女兒也非常優(yōu)秀。他談到對小孩的培養(yǎng)時曾說，小孩的學業(yè)是其次的，愛心卻是非常重要的。小孩的優(yōu)秀出名也許我們看不到了，但她對家人、對他人、對社會的愛，我們卻是可以看到的。老同事的這句話很有道理，使筆者想到了育人，育人最重要的不就是要培養(yǎng)有愛心的一代人嗎？班主任的付出，就是要注重對學生愛心的培養(yǎng)。
我們對學生付出愛，并不是為了以后得到相同的回報。但是，對于你的付出，學生一輩子都記得。學生的成才，就 ……（未完，全文共2663字，當前僅顯示1693字，請閱讀下面提示信息。收藏《談班主任的幸福感》）