對(duì)我校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的探索與思考

目錄/提綱：……
一、創(chuàng)建并實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的可行性論證
（一）新課程改革必然催生新型的課堂教學(xué)模式
（二）建構(gòu)主義為翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)建提供了理論基礎(chǔ)
（三）校園云計(jì)算為創(chuàng)建并實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供了有力的技術(shù)支撐
二、翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)件和構(gòu)建
（一）翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)件
（二）翻轉(zhuǎn)課堂的主要建構(gòu)環(huán)節(jié)
三、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的探索和思考
（一）實(shí)現(xiàn)了真正意義上的少講多學(xué)
（二）將一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)擴(kuò)大化
（三）即時(shí)掌握學(xué)情，培優(yōu)補(bǔ)差
（四）打破時(shí)空限制，讓學(xué)習(xí)變得隨時(shí)隨地
……
基于校園云環(huán)境下特色課堂教學(xué)模式建構(gòu)
——對(duì)我校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的探索與思考

【摘要】
如今，“校園云”已不再是全新的概念，但真正的“校園云”運(yùn)用卻處于初級(jí)階段，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“校園云”在學(xué)校教育中將會(huì)逐步發(fā)揮它的不可替代作用。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，2011年在學(xué)習(xí)上海、山東等課改先行區(qū)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始創(chuàng)建基于校園云環(huán)境下的特色課堂教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂并組織實(shí)施，經(jīng)過一年多的探索與嘗試，取得了較好的成效。本文擬就結(jié)合我校創(chuàng)建并實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的情況，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)以及實(shí)踐等作一些粗淺的探討和思考。

【關(guān)鍵詞】
校園云 翻轉(zhuǎn)課堂 構(gòu)件與構(gòu)建 探索與思考

翻轉(zhuǎn)課堂源自美國(guó)的一種新型教學(xué)模式——FlippedClassRoom（顛倒的教室），與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比其最大的特點(diǎn)是把知識(shí)傳授的過程放到教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受知識(shí)，而把知識(shí)內(nèi)化的過程放到教室內(nèi)，以便學(xué)生與學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間有更多的交流和溝通。這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)的“教師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反，被稱為教育的“破壞式創(chuàng)新”。2011年9月，我校在吸收山東、上海等課改先行地區(qū)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)“顛倒的教室”
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視頻等作用于學(xué)生，讓學(xué)生通過不同的感官、不同的時(shí)空、不同的方式建構(gòu)知識(shí)，比之于傳統(tǒng)的單一性課堂教學(xué)模式就有了更多的優(yōu)勢(shì)。
（三） 校園云計(jì)算為創(chuàng)建并實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供了有力的技術(shù)支撐。
信息技術(shù)教育普及已有20年時(shí)間，各類信息化設(shè)備可謂層出不窮。硬件方面，從投影機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)，電腦、電子白板以及各類智能終端，這些硬件將越來越方便快捷；從軟件環(huán)境來說，云服務(wù)，云技術(shù)，開放課程，遠(yuǎn)程教育等學(xué)校教育信息化越來越先進(jìn)。校園云能夠把大量的資源集中到一個(gè)公共資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享，用戶在云計(jì)算平臺(tái)上獲得資源幾乎可以不受網(wǎng)絡(luò)帶寬等因素的影響，從而提高了資源的利用率。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，老師們可以將各類教學(xué)資源存儲(chǔ)在開發(fā)出來的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，并且還可以與各類資源網(wǎng)站相鏈接，然后授權(quán)給學(xué)生，供學(xué)生們根據(jù)自己的需要選擇。正是因?yàn)橛辛爽F(xiàn)代信息技術(shù)軟硬件環(huán)境的支撐，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施才得以實(shí)現(xiàn)。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)件和構(gòu)建
（一） 翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)件
翻轉(zhuǎn)課堂是由現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是規(guī)模超大、可靠性高、擴(kuò)展性強(qiáng)的云計(jì)算技術(shù)作支撐，以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)構(gòu)建起來的課堂教學(xué)模式。其基本架構(gòu)如下圖：
翻轉(zhuǎn)課堂架構(gòu)圖

其核心構(gòu)件是在校園云環(huán)境下開發(fā)的一個(gè)智能平臺(tái)，這一平臺(tái)是一個(gè)既能與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通，又能海量存儲(chǔ)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)平臺(tái)。登錄這個(gè)平臺(tái)，就可以享用豐富的教學(xué)資源。教師可以上傳教學(xué)資源，遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)布和修改作業(yè)及時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的情況等。學(xué)生借助于學(xué)習(xí)終端在平臺(tái)上下載教師開發(fā)的課程，然后根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的檢測(cè)，及時(shí)將學(xué)習(xí)情況反饋回學(xué)習(xí)平臺(tái)上。學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于熟悉的內(nèi)容可以跳過，對(duì)不熟悉或沒掌握的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)直到掌握。
（二） 翻轉(zhuǎn)課堂的主要建構(gòu)環(huán)節(jié)
我校實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂主要由課前的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，課中的交流、答疑和鞏固兩大環(huán)節(jié)構(gòu)成。課前環(huán)節(jié)又由導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)視頻、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師根據(jù)反饋掌握學(xué)情四個(gè)步驟組成。課中主要包括合作探究、釋疑拓展、練習(xí)鞏固、自主糾錯(cuò)、反思總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。
（1） 課前環(huán)節(jié)：學(xué)生在這一環(huán)節(jié)要完成的任務(wù)是預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。構(gòu)建主要包括四項(xiàng)內(nèi)容：A．設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。教師團(tuán)隊(duì)（備課組）在深入研究教材和學(xué)生的情況下，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)集_作導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)時(shí)重要的輔助材料，需要包括相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)以及預(yù)習(xí)自測(cè)等內(nèi)容。B．開發(fā)微課程（錄制教學(xué)視頻）。教師根據(jù)要達(dá)到的目標(biāo)，以及視頻教學(xué)需要呈現(xiàn)的內(nèi)容，收集資源和創(chuàng)建微課程（創(chuàng)建視頻）。視頻錄制的重心主要在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的梳理，一般時(shí)長(zhǎng)10——15分鐘。錄制視頻時(shí)應(yīng)盡可能考慮不同學(xué)生和班級(jí)的差異，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。C．學(xué)生自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)。學(xué)生在獨(dú)立預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用手中的學(xué)習(xí)終端（平板電腦）登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)下載教學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)案，開始課前學(xué)習(xí)，同時(shí)在平臺(tái)上完成預(yù)習(xí)自測(cè)題。完成情況會(huì)自動(dòng)記錄在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供老師掌握學(xué)習(xí)情況時(shí)參考。然后組內(nèi)互助解決個(gè)人獨(dú)立預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題；組內(nèi)不能解決的由組長(zhǎng)記錄后交給科代表（學(xué)科班長(zhǎng)），科代表整理好后上傳至服務(wù)器。D．教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、難度，制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。
（2） 課中環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)主要由五項(xiàng)內(nèi)容建構(gòu)而成：A．合作探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)不能解決的疑難問題，課堂上由班級(jí)其他學(xué)習(xí)小組互助合作解決，教師及時(shí)參與干預(yù)。B．釋疑拓展。班級(jí)學(xué)習(xí)小組合作交流都不能解決的問題，由教師在課堂上解決。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，答疑解惑并進(jìn)行適度拓展和延伸。C．練習(xí)鞏固。學(xué)生當(dāng)堂完成平臺(tái)上或其他資料上的相關(guān)練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。D．自主糾錯(cuò)。學(xué)生通過練習(xí)可以了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)自己做錯(cuò)的題，可以通過觀看答案詳解或教師的習(xí)題評(píng)析視頻，自主糾錯(cuò)。E．反思總結(jié)。在教師的引領(lǐng)下學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)歸納或方法梳理。
三、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的探索和思考。
每個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都包括理論和技術(shù)兩個(gè)基本元素。理論創(chuàng)新不常有，翻轉(zhuǎn)課堂也是如此，猶如喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯在他們的網(wǎng)站上聲明：翻轉(zhuǎn)課堂模式并非源自新的教育和學(xué)習(xí)理論一樣。但技術(shù)創(chuàng)新卻每時(shí)每刻都在發(fā)生。利用新技術(shù)把理論預(yù)計(jì)的結(jié)果最優(yōu)化和最大化，正是在下一次理論創(chuàng)新之前必需要 ……（未完，全文共4640字，當(dāng)前僅顯示2343字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《對(duì)我校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的探索與思考》）