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培養(yǎng)讀圖的能力 增強(qiáng)解題的效果

發(fā)表時(shí)間:2013/6/10 21:57:13

培養(yǎng)讀圖的能力 增強(qiáng)解題的效果
江蘇省泗洪縣城頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 許利
摘要 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力!钡湍昙(jí)數(shù)學(xué)課本的特色之一就是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、讀圖,搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,有助于理解基本的數(shù)學(xué)概念;學(xué)生對(duì)圖意進(jìn)行有序的描述,可以弄清算理,順利解決問題。
關(guān)鍵詞 讀圖 情感培養(yǎng) 指導(dǎo) 解題
筆者以人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容為例,探究如何引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖、理解圖意,使之成為低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。
  一、注重讀圖的情感培養(yǎng)
  一般說來,學(xué)生在幼兒園階段就廣泛接觸過圖畫,對(duì)讀圖已有一定的經(jīng)驗(yàn)。到了一年級(jí),數(shù)學(xué)教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)信息。比如,一年級(jí)上冊(cè)第一
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邊有5只蝴蝶,合在一起共有幾只蝴蝶?或者5只蝴蝶在玩耍,又飛來2只,一共有幾只蝴蝶?在教學(xué)6的減法時(shí),教學(xué)生這樣讀圖:左邊有一些蘋果,右邊有3個(gè)蘋果,一共有6個(gè)蘋果,左邊有幾個(gè)蘋果?解決“已知總數(shù)和部分?jǐn)?shù),求另一部分?jǐn)?shù)”這類題,學(xué)生的難點(diǎn)在于不知道要求什么,常常出現(xiàn)只要看見大括號(hào)就列式為3+3=6(個(gè))的典型錯(cuò)誤。所以講清大括號(hào)的作用以及問號(hào)所在位置的含義尤為重要。在教學(xué)連加、連減法時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生用“有……添上……再添上……一共有……”與“有……去掉……再去掉……還!边@樣的句式來讀圖。說解題思路時(shí),我讓學(xué)生用“我是這樣想的:左邊有……右邊有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。經(jīng)過反復(fù)練習(xí),學(xué)生就逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá),練好語言基本功。
  四、注重讀圖方法的指導(dǎo)
  讀單一的主題圖。主題圖中有很多非數(shù)學(xué)信息,目的是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的故事情景,提高學(xué)習(xí)興趣。比如,一年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)“比多”、“比少”問題,以小兔要蓋一間房子,朋友們都來幫忙為故事背景,小豬抬木頭,小兔抱磚頭,其中蘊(yùn)含了小兔和磚頭同樣多,木頭比小豬多,蘋果比胡蘿卜少等數(shù)學(xué)信息。在孩子們眼里,畫面更多的是故事情節(jié)而不是數(shù)學(xué)信息,所以我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題:(1)小兔家蓋房子,有幾只兔朋友來幫忙?(2)4只小兔抱了幾塊磚頭?(3)小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)一樣多嗎?通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖中小兔和磚一一對(duì)應(yīng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“同樣多”的含義,引導(dǎo)學(xué)生說出,小兔的只數(shù)和磚頭的個(gè)數(shù)“同樣多”;進(jìn)而再設(shè)計(jì)問題:(1)有幾只小豬來幫忙?(2)抬了幾根木頭?(3)是小豬的只數(shù)多還是木頭的根數(shù)多?再引導(dǎo)學(xué)生找出圖中小豬和木頭一一對(duì)應(yīng)的部分,則剩余部分是“多”或“少”的部分,認(rèn)識(shí)了“多”和“少”的含義;學(xué)生通過說“木頭比小豬多,小豬比木頭少”等充分認(rèn)識(shí)“比多”“比少”的關(guān)鍵是弄清“誰與誰比”。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生多讀圖、掌握讀圖方法,就能提高學(xué)生的讀圖能力。
  讀圖文結(jié)合的主題圖。隨著學(xué)生識(shí)字量的增大,圖文結(jié)合的題目也相應(yīng)增多了,但有的學(xué)生往往只注意看圖而忽略讀文字。比如,一年級(jí)上冊(cè)第121頁第11題,圖上描述的是左邊有9個(gè)小朋友在堆雪人,右邊大樹旁邊跑來了一群小朋友,文字?jǐn)⑹觥坝謥砹?人”,很多小朋友不去看文字,仍然像左邊那樣數(shù)人數(shù),數(shù)到5人(還有4人被遮。,于是就列式為9+5=14,脫離了圖、文的要求。針對(duì)這些情況,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生先讀圖,了解圖中的信息,再去讀文字,接著分析已知哪些信息,要求的問題是什么,讓學(xué)生知道圖和文字是有聯(lián)系的,要把圖文結(jié)合起來讀,結(jié)合起來理解。通過認(rèn)真讀圖,說出圖意,理清圖和文之間的聯(lián)系,解決問題就有理有據(jù)了。
  讀蘊(yùn)含大量信息的主題圖。有些圖蘊(yùn)含的信息量較大,需要學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析,全面理解圖意。比如,圖上畫了3只蜻蜓,6只蝴蝶,10只蜜蜂,要 ……(未完,全文共2442字,當(dāng)前僅顯示1552字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《培養(yǎng)讀圖的能力 增強(qiáng)解題的效果》