干部學習課程：中國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)困局（下）

中國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)困局（下）
主講人：朱清時
中國化學家、中國科學院院士

（二）對待教育的態(tài)度
60年過去了，一切秘密都揭開了。原來前蘇聯(lián)的教育當初那么發(fā)達，其實是因為它保護人才的結果。我們在50年代比較幼稚，我們就是沒有，不要說像南道這樣的人才了。有歷史問題的，有傾向的都談不上保護了。而且一旦有個問題，就連發(fā)表文章、從事科研帶學生的權利都沒有了。所以總結過去我們教育，我覺得應該大家都來研究清楚是院系調整。我太年輕了，那個時候才剛上小學，還沒有親身經歷。現(xiàn)在看的資料也都很片面，所以說這些事情都會有不圓滿之處，希望大家把這件事搞清楚。為什么這件事這個打擊可能是我們教育過去60年沒有活力的一個重要原因，而且這個打擊的背后隱含了干預教育、不保護人才，這些做法是我們的教育要吸取的教訓。
吸取的教訓就是如何使我們的教育提高活力？我們總結這個院系調整教訓就是我們應該盡量好地做到，我要說民國時期就腐舊了，我們可能做得比民國時期更好、更先進的就是讓教授管理學校、辦學獨立，而且我們希望全社會對教育不光是愛護，是要敬畏。敬就是要尊敬，畏就是要畏懼。我們的各部級領導對教育沒有敬畏心，他們以為他們自己沖動了，自己有好主意就要讓教育跟著他干。教育敬畏就是你要假設教育
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保持了很多國際聯(lián)系，對于國外的教育思想有一些了解。
我發(fā)現(xiàn)我們的教育思想，特別是我當校長這十年，中國的高校教育思想很頑固。大家都以為只要知識多，你的能力就強，所以教育都追求給學生灌輸越來越多知識，讓學生學越來越的課程，然后家長，包括社會需求要求學生越來越高的學歷，學歷高到現(xiàn)在我們的博士生已經全世界第一了，但是后面有一句話就是學位辦主任說的其中一半都去做行政管理工作了。這已經失去博士的含義了，博士本來就是做專業(yè)工作的。但還是這樣，我們的領導還都跟我們要博士，這就是這種誤區(qū)的反映。就認為知識越多，能力越強，學歷越高，能力越強。實際上并不是如此，這就是我今天要講的第二個問題。
第二個問題就是什么呢？創(chuàng)新能力并不等于知識多。實際上世界上最重要的科學家牛頓、愛因斯坦他出成果都在二三十歲。我最崇拜的一個數(shù)學家家賈諾華發(fā)動群眾的時候也就才20歲。這個時候他的知識實際上并不多，他們的知識并不多，但是有一些必要的基礎知識。他們的新思想?yún)s特別活躍。我現(xiàn)在不舉他們，他們的例子很遠。我舉一個去年的例子，我發(fā)現(xiàn)我們社會對這個例子重視不夠，我希望通過大家把這個例子再廣泛宣傳。
日本去年獲得諾貝爾物理獎的有一個學者叫益川敏英，他是日本土生土長的，英語都說不好，從來沒有出過國，護照都沒有，是真正的一個土包子學者。他怎么得諾貝爾獎的呢？他在京都大學的時候就是上世紀60年代認識了一個朋友小林誠，這兩個人有共同的興趣就是研究自發(fā)對稱性破缺，他們想研究這個問題，都有共同的興趣。兩個人的特點完全不一樣，個性完全不一樣，正好互補，形成一個兩人團隊。
益川敏英每天晚上腦子里頭都在琢磨這些事，想好了第二天告訴小林誠，他們兩人一起做實驗。開始他們做實驗預言這個夸克，預測夸克的種類有四種，后來只發(fā)現(xiàn)了三種，兩人就陷入了困境，實驗中斷了半年。有一天1972年一天利、益川敏在洗澡，突然想到了為什么我不可能是六種呢？六元模型。他突然覺得這個有可能，于是第二天就跟小林說了，他們就開始用了假期兩個月時間做實驗，證明是對的。隨后到2001年，美國物理學家、日本物理學家又證明確實是對的，于是他們就得諾貝爾獎了物理獎了。
益川敏英得諾貝爾獎，這個時候大家才發(fā)現(xiàn)他竟然對英語一竊不通，同來沒有出過國，護照都沒有。益川說他從小學文科成績就很不好，他把他的語文和數(shù)學成績平均以后在班說只是中等，所以上大學的時候益川他的英語也不好，他可能有點恐懼這個外語，一直不好。他寫博士論文他就不得不就他的英語問題請教大學一個女教師， 后來這個女教師成了他的夫人了。他從來不出席國際會，英語不好，太尷尬。
他這個例子對中國的教育界是一個警鐘，告訴我們中國的教育觀念出毛病了。我們中國現(xiàn)在教育思想中間有誰能夠容忍像益川敏英這樣的人？外語完全不通，也不去學，出國也不去交流，不去出國交流。他這樣的人在中國沒法升遷，沒法當教授，沒法提職稱，沒法當干部，現(xiàn)在我們什么事情都要考英語了，有很多人英語不好卡掉了他的前途，但是恰好就是日本一個諾貝爾獎出乎中國人的意料，中國教育界的意料，英語也是一塌糊涂，但是一下子得了諾貝爾獎。這就說明我們的教育思想確實出問題了。出什么問題了？就是我剛才說的我們認為知識多，英語好也是知識多的一種，英語只是，充其量是一種工具，是一些知識。
（二）創(chuàng)新力的本質
英語好，比別人看外語書看得好一點，交流一點的工具，不是創(chuàng)新能力本質的東西。創(chuàng)新能力最本質的東西恰好是我們中國教育界忽略的東西。這也是我們在中科大過去這些年一直想努力加強的，就是要培養(yǎng)學生的核心創(chuàng)新能力。
第一是好奇心和興趣。
第二是想象力。
第三是洞察力。
一個的好奇心和興趣是這個人有沒有創(chuàng)新能力最初的條件，最基礎的條件。如果他做什么事情都沒有興趣沒有好奇心的話，他不太可能超常發(fā)揮，不太可能做出很重大的發(fā)現(xiàn)。
那么愛因斯坦舉例說，他說他還是四五歲的小孩的時候，他就記得很清楚，那個時候父親給他一個禮物就是一個指南針。愛因斯坦看到這個指南針一下子就感到強烈興趣，以至他去世前還記得很清楚，留下了深刻的印象，就發(fā)現(xiàn)這個針怎么不管你怎么擺，它都往一個方向走動。他覺得背后肯定有什么重要的原因，很想把它搞清楚，這就是好奇心。
第二是想象力。想象力實際上是人類進化出來，讓我們人能夠生存的一種基本能力。人要能夠生存就要能夠認識世界，為什么我們能發(fā)明槍炮，老虎、獅子就不能呢？老虎、獅子就被我們人類消滅了 ……（未完，全文共8834字，當前僅顯示2413字，請閱讀下面提示信息。收藏《干部學習課程：中國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)困局（下）》）