讓白板在農(nóng)村學(xué)校“活得精彩”

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白板作為教學(xué)領(lǐng)域中的新興產(chǎn)物已經(jīng)“出嫁”到了農(nóng)村每個(gè)學(xué)校的每個(gè)教室里。她是電腦與人腦的較量，低效與高效的拼搏。不過(guò)，我認(rèn)為，不用白板不一定就低效，用了白板也不一定就高效。 白板要想在我們的課堂里“活”下來(lái)，必須找到發(fā)揮白板功能與傳統(tǒng)課堂的切入點(diǎn)和融合點(diǎn)。
白板要想“活”出樣子，不僅要凸顯傳統(tǒng)課堂難以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)，而且要突出信息化傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法和手段，突破教學(xué)難點(diǎn)，更要深化教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。突出重點(diǎn)的媒體方法，突破難點(diǎn)的媒體手段，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的媒體應(yīng)用，就是“活”得自在。
首先是要“用”，只有堅(jiān)持用了才能達(dá)到用“活”的目的。年輕教師要不怕麻煩，堅(jiān)持用；年老教師要不畏困難大膽用。只要不把學(xué)生當(dāng)作課堂的犧牲品，白板在傳統(tǒng)課堂中就會(huì)“活”出樣子來(lái)。
傳統(tǒng)課堂的
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—新舊知識(shí)連接點(diǎn)——新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開(kāi)，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識(shí)。
如在教學(xué)三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩組畫(huà)面。第一組：認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾 ，再通過(guò)學(xué)具配以折折、擺擺、畫(huà)畫(huà)等實(shí)際操作，感知單位"1"，認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組：認(rèn)識(shí)由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個(gè)蘋(píng)果組成的整體、八面小旗組成的整體 ……通過(guò)幻燈在銀幕上依次顯示。同時(shí)教師邊引導(dǎo)邊板書(shū)，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過(guò)程中所提出的有關(guān)問(wèn)題。
通過(guò)直觀演示，學(xué)生對(duì)單位"1"、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一個(gè)東西（一個(gè)蘋(píng)果、蛋糕）、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體（如一堆蘋(píng)果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊(duì)小朋友……）都可看作單位"1"（同時(shí)銀幕不斷顯示這些畫(huà)面，加深對(duì)單位"1"的具體理解——單位 "1"小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個(gè)宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后 將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。
（2）在教學(xué)重難點(diǎn)處直觀演示
如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，其重難點(diǎn)是：①掌握此類(lèi)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類(lèi)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類(lèi)應(yīng)用題。
教學(xué)時(shí)，在兩張膠紙上各畫(huà)一汽車(chē)，通過(guò)抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車(chē)相遇的全過(guò)程。如這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間：同時(shí)；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對(duì)；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過(guò)投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。 即速度和——單位時(shí)間里兩車(chē)共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車(chē)同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過(guò)的時(shí)間；相距距離 ——相遇的這段時(shí)間里兩車(chē)共行的路程。教者通過(guò)投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車(chē)各從起點(diǎn)出發(fā)開(kāi)始 直到兩車(chē)相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。
（3）在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處幫助理解
教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。
又如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí)，常把圓周長(zhǎng)的一半誤為半圓周長(zhǎng)。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒(méi)考慮圓周長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長(zhǎng)和直徑可以分離的復(fù)合片）。通過(guò)抽拉演示并伴以 “半圓周長(zhǎng)是由哪幾部分組成的”這一提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)立刻明白錯(cuò)在哪里，并使之印象非常深刻。
（4）在學(xué)生思維困惑處及時(shí)點(diǎn)撥
如能在學(xué)生思維困惑處介入教學(xué)媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于 ……（未完，全文共2517字，當(dāng)前僅顯示1600字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《讓白板在農(nóng)村學(xué)�！盎畹镁省薄�）