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第九章 高效課堂初期常見(jiàn)問(wèn)題

發(fā)表時(shí)間:2013/9/15 11:28:34
目錄/提綱:……
一、導(dǎo)學(xué)案什么時(shí)間發(fā)放
二、課改初期,學(xué)生不會(huì)獨(dú)學(xué)怎么辦
三、學(xué)生展示不會(huì)講怎么辦
四、高效課堂教師到底講還是不講
五、成績(jī)下滑怎么辦
六、學(xué)生不動(dòng)怎么辦
一、觀念不改逼著改
(一)觀念引領(lǐng)、尋找課改之根
(二)制度保障、探尋驅(qū)動(dòng)之源
(三)統(tǒng)一目標(biāo)、搭建團(tuán)隊(duì)之魂
二、榜樣出現(xiàn)領(lǐng)著改
三、嘗到甜頭主動(dòng)改
二、管理部門的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不變,改革沒(méi)有辦法進(jìn)行
三、中高考制度不變,社會(huì)和家長(zhǎng)關(guān)注的是成績(jī),所以我們不能以犧牲成績(jī)?yōu)榇鷥r(jià)搞改革
六、名師出高徒,教師不講學(xué)生能會(huì)嗎?不講或者少講就是違背教學(xué)規(guī)律
七、現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)都寫不完,還要預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,那不是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)嗎?
……
第九章 高效課堂初期常見(jiàn)問(wèn)題

第一節(jié) 教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題

一、導(dǎo)學(xué)案什么時(shí)間發(fā)放
導(dǎo)學(xué)案什么時(shí)間發(fā)放?這是很多來(lái)我校聽(tīng)課的觀摩教師經(jīng)常提出的問(wèn)題,下面我就把我校的具體做法給大家簡(jiǎn)單介紹一下,導(dǎo)學(xué)案的發(fā)放我們采取兩步走的方法。
第一步、課改初期,學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低,如果所有學(xué)科都提前發(fā)放,增加了學(xué)生課下的學(xué)習(xí)量,大部分學(xué)生很難全部完成!鑒于此,語(yǔ)數(shù)外大學(xué)科將在前一天放學(xué)前發(fā)放,其他學(xué)科當(dāng)堂課上發(fā)放。選擇語(yǔ)數(shù)外三大學(xué)科的提前發(fā)放,減少了課前學(xué)生的學(xué)習(xí)總量,提高了主學(xué)科的學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)主要學(xué)科前置,解決大學(xué)科單科內(nèi)容過(guò)多,課堂任務(wù)不能當(dāng)堂完成的問(wèn)題。
第二步,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng),學(xué)習(xí)效率不斷提高的時(shí)候,單純提前發(fā)放大學(xué)科導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求,我們會(huì)把小學(xué)科也適當(dāng)前置,提前發(fā)放,這樣不但不會(huì)給孩子們?cè)斐韶?fù)擔(dān),反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于課堂學(xué)習(xí)效果的提升。
二、課改初期,學(xué)生不會(huì)獨(dú)學(xué)怎么辦
這個(gè)問(wèn)題是老師們都會(huì)遇到的問(wèn)題。我們高效課堂的第一步就是學(xué)生獨(dú)學(xué),可是,課改初期,學(xué)生并不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,雖然導(dǎo)學(xué)案上做了明確的標(biāo)注,但由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣還沒(méi)有形成,面對(duì)導(dǎo)學(xué)案學(xué)生也會(huì)無(wú)從下手。這個(gè)時(shí)候,我們一方面從導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)字上下功夫,讓導(dǎo)學(xué)案真正起到指引、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立
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上把學(xué)生變成了小老師,成了教師的替身。這些都是對(duì)高效課堂理解存在偏差造成的。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我認(rèn)為“當(dāng)講則講,不拘泥于任何條條框框”,但是這個(gè)講和傳統(tǒng)課堂的講存在著本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)課堂的講重在講授,高效課堂的講在于激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生的展示欲望。傳統(tǒng)課堂的講的是知識(shí),高效課堂的講的是方法,技巧。傳統(tǒng)課堂重在灌輸,高效課堂的則是為學(xué)生在百思不得其解的時(shí)候搭個(gè)梯子,捅開那扇窗戶紙。
五、成績(jī)下滑怎么辦
作為課改初期校長(zhǎng)和老師最關(guān)心的問(wèn)題,也是課改前的預(yù)設(shè)出的一個(gè)問(wèn)題。有人說(shuō),在課改實(shí)踐過(guò)程中有學(xué)校出現(xiàn)了成績(jī)暫時(shí)下滑的問(wèn)題,事實(shí)是這種情況占少數(shù),很多學(xué)校成績(jī)不但沒(méi)有下滑,反而有所提高。對(duì)于成績(jī)下滑的問(wèn)題,我們應(yīng)該這樣看,第一,在學(xué)生、教師全部面對(duì)每一種新事物,每一種新的學(xué)習(xí),教學(xué)方式的時(shí)候,前期理解不透而造成學(xué)生成績(jī)暫時(shí)下滑,這是正常的現(xiàn)象。但我們卻不能以此為借口而去否定課堂改革。我們必須堅(jiān)信,課改是大勢(shì)所趨,是適合學(xué)生發(fā)展的,代表著進(jìn)步的新生力量。雖然道路曲折,會(huì)出現(xiàn)磕磕絆絆,但是方向絕不會(huì)改變。因此,在學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)下滑的時(shí)候,我們應(yīng)該到課堂上找原因,到操作的細(xì)節(jié)上找問(wèn)題,查出問(wèn)題所在。
我校的英語(yǔ)學(xué)科最先出現(xiàn)此類情況,但英語(yǔ)學(xué)科卻成了我們學(xué)校課改的領(lǐng)頭雁。這一切歸功于我們的劉淑華劉老師,她不畏艱難,在失敗中找經(jīng)驗(yàn),在教訓(xùn)中找方法,堅(jiān)持不懈、在不斷實(shí)踐中,終于使得整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科實(shí)現(xiàn)了蛻變。教師培訓(xùn)基地副主任劉毅這樣說(shuō)“如果一提高效課堂首先想到杜郎口,但一提英語(yǔ)學(xué)科的話,我首先想到的就是唐山68中”。作為教師,在改革的過(guò)程中,要不斷地為成功找方法,而不應(yīng)為失敗找借口,只要堅(jiān)持,成功自然到來(lái)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),也要為教師承擔(dān)部分的壓力,理性對(duì)待教師暫時(shí)的不成功,正確面對(duì)學(xué)生成績(jī)的暫時(shí)下滑,幫助教師找到問(wèn)題的所在,引導(dǎo)教師在課改中,蛻變,升華。
六、 學(xué)生不動(dòng)怎么辦

高效課堂要求課堂活起來(lái),學(xué)生動(dòng)起來(lái)?墒,在課改的初期,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師主宰的傳統(tǒng)課堂模式,現(xiàn)在課改了,允許學(xué)生動(dòng),但學(xué)生不動(dòng)的現(xiàn)象時(shí)時(shí)發(fā)生。那么,讓學(xué)生動(dòng),學(xué)生不動(dòng)怎么辦呢?首先我們要分析學(xué)生為什么不動(dòng),部分學(xué)生是想動(dòng)不會(huì)動(dòng),還有的是習(xí)慣了教師給予,習(xí)慣了等待,坐在座位上不想動(dòng),這個(gè)時(shí)候我們作為新課改教師的作用就非常關(guān)鍵了。一方面教師要去鼓勵(lì)、去激發(fā)、去點(diǎn)燃學(xué)生的互動(dòng)欲望。另一方面要用評(píng)價(jià)去促進(jìn)、去推動(dòng)。課堂評(píng)價(jià)的原則是要什么評(píng)什么,缺什么評(píng)什么。用好這個(gè)原則,不但可以解決學(xué)生不動(dòng)的問(wèn)題,而且對(duì)課改過(guò)程中出現(xiàn)的好多問(wèn)題都有立竿見(jiàn)影的效果,建議我們的教師團(tuán)體認(rèn)真的研究,使用。
第二節(jié) 課堂上容易出現(xiàn)的問(wèn)題

一、組內(nèi)在群學(xué)教課時(shí)交流的_太大,影響其他班級(jí)的教學(xué),需要教師及時(shí)調(diào)控和指導(dǎo)。
二、課改的初期,學(xué)生發(fā)言的積極性不高,要激發(fā)學(xué)生的參與熱情,就要根據(jù)課堂的實(shí)際需要,不斷調(diào)整評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。先重點(diǎn)評(píng)價(jià)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言次數(shù),暫時(shí)忽略發(fā)言的質(zhì)量,等積極性上來(lái)了,再?gòu)募?xì)節(jié)上進(jìn)行要求,進(jìn)行規(guī)范,進(jìn)行評(píng)價(jià)。如:學(xué)生的_要洪亮,語(yǔ)速要適中,要有肢體語(yǔ)言,避免口語(yǔ)化,說(shuō)完整的語(yǔ)言表達(dá),注意面部表情等。
三、有質(zhì)疑時(shí),如果學(xué)生不懂得謙讓,造成問(wèn)題聽(tīng)不清,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定規(guī)則。如:成績(jī)好的讓成績(jī)差的,發(fā)言多的讓發(fā)言少的等等。
四、教師的影子太多的問(wèn)題。高效課堂是開放的課堂,是學(xué)生的課堂,是師生相長(zhǎng)的課堂,而部分教師在課堂上設(shè)立小主持人,使小主持人成了教師的翻版,在那里替代了老師。表面上,老師不講了,由學(xué)生講,由那一兩名學(xué)生把控著課堂節(jié)奏,本質(zhì)上和教師把控沒(méi)有區(qū)別,只會(huì)效率更加低下,這是高效課堂初期比較普遍存在的一個(gè)誤區(qū),需要我們提起注意。
第三節(jié) 學(xué)校如何快速推進(jìn)高效課堂改革
經(jīng)常有校長(zhǎng)問(wèn)我,68中發(fā)展到現(xiàn)在,課堂效果有目共睹,但我們最想知道的是你們是如何做的;仡檸啄甑母母餁v程,我們經(jīng)歷了三個(gè)階段。
一、觀念不改逼著改
(一)觀念引領(lǐng)、尋找課改之根
一提課改我們都知道首先要觀念引領(lǐng),可是如何引領(lǐng)呢?觀念是什么?觀者想法,念者看法,觀念就是人對(duì)事物的看法。改變教師的觀念,也就是改變教師對(duì)課堂,對(duì)課改的看法。也就是我們要尋找課改之根,讓教師真正明白為什么要改,改的根源在哪里。課堂改革改的是課堂,改的是學(xué)習(xí)的方式,尋找課改之根首先要找到學(xué)習(xí)之根,只有尋根求源,我們才能讓教師清楚改革的根源。那么,學(xué)習(xí)之根是什么呢?我認(rèn)為,學(xué)習(xí)之根在于主體、情感與認(rèn)知。主體既是前提也是關(guān)鍵,主體具有不可替代性,就像吃飯睡覺(jué)一樣不能別人替代一樣,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都不能替代,只能由孩子自己完成, ……(未完,全文共9069字,當(dāng)前僅顯示2477字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《第九章 高效課堂初期常見(jiàn)問(wèn)題》
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