教學(xué)論文：給語(yǔ)文課注入生命之源

目錄/提綱：……
一、營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于動(dòng)起來(lái)
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于“動(dòng)”起來(lái)
三、優(yōu)化教學(xué)方式，給學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)權(quán)利
四、要合理的開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源
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教學(xué)論文：給語(yǔ)文課注入生命之源
長(zhǎng)福小學(xué) 陳麗碧
當(dāng)前課改新課程理念已逐步深入人心，進(jìn)入課堂。但是，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)區(qū)還是非實(shí)驗(yàn)區(qū)，無(wú)論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，語(yǔ)文課課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的弊端依然存在，主要有：重知識(shí)傳授能力培養(yǎng)和情感熏陶，以教定學(xué)，教師牽著學(xué)生的鼻子走，教學(xué)模式僵化，教學(xué)手段呆板，課堂與機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)與生活人為地割裂，學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用。教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答，教師出題、學(xué)生做的傳統(tǒng)教學(xué)模式已嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育的發(fā)展，這種教學(xué)模式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。所以給語(yǔ)文課堂注入生命之源是當(dāng)務(wù)之急。教師必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，讓我們的語(yǔ)文課活起來(lái)。
一、營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于動(dòng)起來(lái)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。很明顯，這就要
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維空間，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自然就缺乏靈性，缺乏創(chuàng)新能力。這說(shuō)明在教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種互相尊重，寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，摒棄所謂的“師道尊嚴(yán)”成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生先“親其師”進(jìn)而信其道。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于“動(dòng)”起來(lái)。
課堂教學(xué)僵硬的板塊被打碎以后，激活課堂成為全體教師共同追求的理想形態(tài)。興趣，因?yàn)槭菍W(xué)生主體作用發(fā)揮的原動(dòng)力而成為教育目的的一個(gè)重要組成部分，而且作為一種激活手段被廣泛的應(yīng)用。在新的課程理念中，“興趣”的內(nèi)涵也被充實(shí)了，興趣是溝通師生之間的催化劑和中介物平等對(duì)話(huà)的出現(xiàn)靠興趣的烘托，興趣是一種內(nèi)能驅(qū)力，它促進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生，興趣被賦予美麗的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中它潛移默化地培養(yǎng)審美情趣，興趣給課堂帶來(lái)生命力。我在從事一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，感覺(jué)到如能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就能使學(xué)生更能理解那些方方正正的漢字。例如：大家總愛(ài)把“奶奶”的奶多寫(xiě)了一個(gè)捺，我就問(wèn)大家說(shuō)奶奶有尾巴嗎？大家笑了說(shuō)，怎么可能有，那我就隨機(jī)說(shuō)有些小朋友愛(ài)給奶奶加了尾巴，你們覺(jué)得行嗎？從那以后再也沒(méi)人給奶奶的“奶”加了一個(gè)捺。再比如寫(xiě)甜時(shí)，大家總是把甘寫(xiě)在前面，舌字寫(xiě)在后面，我就問(wèn)大家說(shuō)，如果吃到甜的東西，是哪個(gè)部位先感覺(jué)到的呢，大家會(huì)說(shuō)是舌頭。這樣大家來(lái)了興趣，我就趁機(jī)說(shuō)，對(duì)呀，舌頭先感覺(jué)到的，所以應(yīng)該把舌字放前面甘字放后面呀，從此這個(gè)字再也沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)過(guò)了。再比如，大家愛(ài)把“死”的讀音si讀成shi，我問(wèn)大家人死了舌頭還會(huì)翹起來(lái)嗎？大家笑了笑，知道讀錯(cuò)了。對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸拼音生字，學(xué)起來(lái)有些吃力，如果我們用老套的教與學(xué)，這樣學(xué)生是沒(méi)有興趣的。我在教學(xué)拼音生字時(shí)，常常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用游戲的形式來(lái)學(xué)，比如，青蛙跳比賽，開(kāi)火車(chē)，等等，也常讓小朋友們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你要用什么辦法來(lái)記住這個(gè)字，這樣大家各抒己見(jiàn)，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生的興趣大大的增加。
三、優(yōu)化教學(xué)方式，給學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)權(quán)利。
自主探究就是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)背景去探討知識(shí)的形成過(guò)程。心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或者由他自己重新發(fā)現(xiàn)，至少重建，而不是簡(jiǎn)單的傳遞給他�！币虼�，教師應(yīng)改變“只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注意關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的再創(chuàng)過(guò)程”的傳統(tǒng)教育理念。例如：我在教學(xué)木字旁時(shí)，我讓學(xué)生分成小組討論帶有木字旁都有哪些字，請(qǐng)小組長(zhǎng)筆記下小組成員答案，然后歸納總結(jié)，這樣學(xué)生們?cè)谧约旱奶剿髦姓业搅朔椒ǎ鄬?duì)于以往的老師把帶有木字旁的字寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生抄寫(xiě)更有意義。又比如，通常我們?cè)诮虒W(xué)拼音的那一個(gè)多月時(shí)間里，大多數(shù)老師都是課堂秩序很好，學(xué)生坐得端正，跟著老師一個(gè)拼音的學(xué)，老師發(fā)a,學(xué)生跟著a，老師說(shuō)我們把a(bǔ)和i合起來(lái)就是復(fù)韻母，學(xué)生機(jī)械地重復(fù)ai、ai，天天如此，直至教完，這樣對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)來(lái)說(shuō)很容易厭倦了學(xué)習(xí)，其實(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)短的兒歌就可以起到事功倍的效果。著名特級(jí)教師王蘭老師總結(jié)出了一套漢語(yǔ)拼音的教學(xué)方案，其中對(duì)復(fù)韻母的特點(diǎn)及其發(fā)音規(guī)律她是這樣提揭示的：復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)單韻母在一起，口型滑動(dòng)要注意，合成一個(gè)音要牢記。這個(gè)簡(jiǎn)短的兒歌既光代了復(fù)韻母的概念，又總結(jié)了復(fù)韻母的發(fā)音特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解。我們關(guān)注學(xué)生，努力讓學(xué)生成為課堂的主體，要注意教給學(xué)生方法，優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握規(guī) ……（未完，全文共2819字，當(dāng)前僅顯示1792字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)論文：給語(yǔ)文課注入生命之源》）