小班數(shù)活動生活化的研究

目錄/提綱：……
一、關(guān)于數(shù)活動生活化的概念及意義
（一）概念的界定
（二）研究的意義
二、關(guān)于數(shù)活動生活化的理論研究
（一）蒙臺梭利的“環(huán)境論”
（二）皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論”
（三）陶行知的“生活教育”論
三、關(guān)注數(shù)學(xué)生活化，讓幼兒快樂的學(xué)習(xí)
（一）創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)活動學(xué)習(xí)環(huán)境
（二）生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動
（三）日常生活中的數(shù)活動學(xué)習(xí)
（四）家園結(jié)合，實現(xiàn)共育
……
小班數(shù)活動生活化的研究

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的抽象性和邏輯性。在數(shù)學(xué)教育中，因為它具有以抽象思維方式為主的學(xué)科特點，往往更易造成教師把一些數(shù)學(xué)知識或結(jié)論生硬的灌輸給幼兒，而幼兒就是坐著機(jī)械地接受教師的填塞。針對這種現(xiàn)象，本文從數(shù)活動生活化的意義談起，闡述如何創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，及結(jié)合日常生活和家園共同配合提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、關(guān)于數(shù)活動生活化的概念及意義
（一）概念的界定
數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性的科學(xué)。幼兒園的數(shù)活動既指幼兒園的數(shù)學(xué)活動，金浩、黃瑾對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的概念界定是：“數(shù)學(xué)是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下，通過他們自身的活動，對客觀世界中的數(shù)量關(guān)系及空間形式進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探究的過程；是幼兒積累大量有關(guān)數(shù)學(xué)方面的感性經(jīng)驗，學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)方法和技能，發(fā)展思維能力的過程；是發(fā)展幼兒好奇性、探究欲、自信心、得到愉快的情緒體驗，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)活動的興趣以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求“引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生
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”——教師在觀察、研究幼兒的基礎(chǔ)上精心為幼兒設(shè)計的、可以服務(wù)于幼兒發(fā)展的、作為幼兒活動對象的環(huán)境，并由此創(chuàng)造和實踐區(qū)域教育活動方式，小班幼兒的認(rèn)識靠行動，因此創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲區(qū)，并在游戲區(qū)域內(nèi)布置多層次的活動材料，讓幼兒充分而_地選擇游戲活動，在游戲中完成數(shù)學(xué)思維發(fā)展的使命。
（二）皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論”
瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出，“知識在本源上既不是從客體發(fā)生的，也不是從主體發(fā)生的，而是從主體和客體之間的相互作用……中發(fā)生的�！睆倪@段話中，我們可以獲取兩點信息：1、為了發(fā)展自己的認(rèn)知能力，幼兒必須經(jīng)常參與各種活動，在活動中對客體施加各種動作，從而獲得各種實際經(jīng)驗，才能促進(jìn)智力的發(fā)展；2、強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程中幼兒的主動性與能動作用。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，其活動受興趣和需要支配。這就意味著根據(jù)小班幼兒的興趣開展數(shù)學(xué)教育的重要性，只有當(dāng)孩子們感興趣了，他們才會去主動探索，自己去組織知識的體系，發(fā)現(xiàn)體系各部分之間的關(guān)系。并且結(jié)合小班幼兒一日生活中的各種活動開展數(shù)學(xué)教育，可起到事半功倍的作用。
（三）陶行知的“生活教育”論
陶行知先生說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育�！睆奶招兄摹吧罱逃闭撋峡�，數(shù)學(xué)教育要從孩子的生活入手，特別是小班幼兒，由于其年齡特點，更需要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。教師根據(jù)幼兒生活中的素材為他們創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境，讓在孩子在與生活環(huán)境、生活材料的互動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，無疑是一個有效的途徑。
三、關(guān)注數(shù)學(xué)生活化，讓幼兒快樂的學(xué)習(xí)
（一）創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)活動學(xué)習(xí)環(huán)境
1．利用周圍環(huán)境幫助幼兒積累生活經(jīng)驗
小班幼兒的認(rèn)知發(fā)展是其不斷與環(huán)境的相互作用中積極作用于外界而獲得的，因此，利用周圍環(huán)境幫助幼兒積累一定的生活經(jīng)驗，并根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)一個健康、豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，是符合幼兒的認(rèn)知特點和發(fā)展需要的。
小班幼兒數(shù)學(xué)教育包括10以內(nèi)的數(shù)概念、認(rèn)識簡單的幾何形體、1和許多關(guān)系、對應(yīng)關(guān)系、大小、多少關(guān)系等內(nèi)容，這些內(nèi)容無不存在生活中。在現(xiàn)實生活中的大環(huán)境里，啟發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們通過觀察來積累生活經(jīng)驗，如自然界中的小花小草隨處可見，田埂上、墻角邊、花園里，引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識花朵、小草的顏色，并且和幼兒一起數(shù)數(shù)同種顏色的花朵有多少，這樣發(fā)展了幼兒的顏色認(rèn)知及數(shù)數(shù)能力；又如，正方形的桌子；蘋果是圓的，香蕉是長的；中班在樓上，小班在樓下；手指的長短、粗細(xì)……這些都包含著數(shù)學(xué)知識。因此我就有意識地將生活中的數(shù)學(xué)知識自然、巧妙地提示給幼兒，讓他們領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。還有帶幼兒戶外散步時，我讓他們尋找戶外有趣的數(shù)字，在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)了路牌、時鐘、商店、汽車車牌的數(shù)字，了解了它們的用途。類似這樣的活動，使幼兒學(xué)會用一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，去觀察事物，去不斷獲得新的經(jīng)驗。
2．創(chuàng)設(shè)生活化的趣味性數(shù)活動游戲區(qū)
數(shù)學(xué)活動區(qū)不同于現(xiàn)實生活中的大環(huán)境，所施加的影響是有目的地，有計劃的設(shè)計與組織的，幼兒在這種環(huán)境中獲得的經(jīng)驗具有目的性和系統(tǒng)性兩大特點，因而更助于概念的形成和思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)活動區(qū)中，幼兒可按自己的興趣與能力_選擇操作活動材料，自己確定內(nèi)容與方法進(jìn)行操作活動，用自己的感觀去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。
（1）創(chuàng)設(shè)合適的區(qū)域環(huán)境
小班幼兒處于思維發(fā)展的感覺運(yùn)動階段，因此幼兒很難掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。我根據(jù)小班幼兒的思維特點、興趣及現(xiàn)階段主題，與幼兒共同收集材料，同時為幼兒提供一個愉快、和諧、寬松、開放的數(shù)學(xué)區(qū)域環(huán)境，通過實際的操作和體驗學(xué)習(xí)，讓幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，活動中幼兒積極參與，充分發(fā)揮了他們的主體作用。
比如在開展主題活動“好吃的東西”時，教師和幼兒一起收集糖果類和糕點類各種形狀的盒子、水果、塑料瓶、易拉罐、食品罐等等，將這些盒子、瓶子裝飾在墻面上，并同時延伸在區(qū)域活動中，讓幼兒在“小超市”的游戲中根據(jù)食品的種類進(jìn)行分類，在“好吃的東西排排隊”的游戲中學(xué)習(xí)按規(guī)律排序，由于是幼兒參與收集的材料，他們覺得 ……（未完，全文共6232字，當(dāng)前僅顯示2189字，請閱讀下面提示信息。收藏《小班數(shù)活動生活化的研究》）