網(wǎng)絡(luò)媒體在語文教育教學(xué)中的運用心得

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索
——網(wǎng)絡(luò)媒體在語文教育教學(xué)中的運用心得

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，用的好就會如虎添翼，用的不好就會引狼入室，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為全球化的“傳道、授業(yè)、解惑”的重要方式。比如美國，早在1998年克林頓政府就要求到2000年全美每個教室和圖書館聯(lián)通國際互聯(lián)網(wǎng)，每個12歲的孩子都要學(xué)會上網(wǎng)。因此構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供良好平臺，使求知欲和好奇心如膨脹的爆米花般的青少年在網(wǎng)絡(luò)的海洋里真正的實現(xiàn)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，是每一個教育者的重要使命。
然而在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)代化的過程中，卻給教師的教學(xué)出了一道道難題，面臨種種困惑。比如：如何在現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的同時，將信息技術(shù)的整合課上出濃濃的語文味？如何激勵引導(dǎo)學(xué)生正確有效的使用網(wǎng)絡(luò)，而不造成網(wǎng)絡(luò)迷航，達(dá)不到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效性？作為一名普通的小學(xué)語文教師我做不到教育專家一針見血犀利透徹的分析，也提不出點石成
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”呢？光憑書本內(nèi)容學(xué)生不易理解，在這種情況下借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)會本課有了豐富的外延。但是讓小學(xué)三年級的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主探究學(xué)習(xí)，如果老師是引導(dǎo)不當(dāng)，監(jiān)管不力，那這節(jié)課的效果可以用一句歌詞來形容“那一定是一場游戲一場夢”。但是我是這樣設(shè)計的，整節(jié)課活潑有趣，緊張實效。我巧妙的設(shè)計了小蜜蜂這一可愛的角色，上課伊始我讓每一個學(xué)生都帶上小蜜蜂的卡通帽子，然后播放網(wǎng)絡(luò)視屏顯示“鮮花朵朵，芬芳迷人”的動態(tài)畫面，老師適時激趣：“多美的花，小蜜蜂們，快飛起來我們要去采蜜了�！睂W(xué)生們立刻激動地用小手做翅膀賣力地扇動起來，全神貫注的盯著熒幕欣賞著。因為角色的扮演使學(xué)生全情投入到老師所創(chuàng)設(shè)的情景之中，觸動心靈，所以學(xué)生語言的靈感一蹦而出。當(dāng)老師問道小蜜蜂們看到什么，聽到什么，聞到什么時，小朋友們暢所欲言。有的說：“我看到了一朵紫色的郁金香，她的花瓣是合攏的，她還沒睡醒，我嗡嗡的把她叫醒了�！庇械恼f：“我看到了小雛菊，穿著胭脂紅的裙子在跳舞�！庇械恼f：“我聽到風(fēng)在給小花們上課，像老師一樣�！边@樣的網(wǎng)絡(luò)多媒體的使用不但使學(xué)生身臨其境，還能激活學(xué)生語言的火花，學(xué)生的語文素養(yǎng)呼之欲出，可謂精彩。
接下來為了學(xué)習(xí)和領(lǐng)會課文中描寫花朵開放時所運用的不同的修辭方式，我一邊以演示文稿的形式請同學(xué)們觀看花朵開放的圖片，一邊用輕柔的語調(diào)配上畫外音：“只見池里盛開著朵朵睡蓮，花朵離水面只有幾厘米，白色的尖尖的花瓣慢慢地綻放，睡蓮嬌姿欲滴地輕揚(yáng)它們無暇的臉，顯得那樣地輕柔、嬌嫩；木棉花，紅得非常奇特，它不像牡丹花那樣紅得嬌媚，而是紅得熱烈持重，把天際映得紅彤彤的，花朵是那樣大，像一只只火紅的號角仰天而鳴；玉蘭花迎著春風(fēng)開了，一樹潔白的花朵，似用玉石雕刻，美得高雅、樸素�！边@個環(huán)節(jié)里老師配上畫外音，即進(jìn)行了有感情的朗讀示范，又進(jìn)行了對修辭的運用示范，我非常注重讓學(xué)生觀察的同時自己的引導(dǎo)作用和示范作用，不單純地讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交流，可謂精當(dāng)。
因為課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。我們不能忽視教師與學(xué)生之間面對面的情感交流。否則教師的言傳身教、人格魅力就會被削弱。傳統(tǒng)教學(xué)的過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是“師生分離”的過程，但絕不能是“師生隔離”的過程。不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生操作電腦，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過電腦（網(wǎng)絡(luò)）和教師的一個交流過程。我在使用媒體的同時自己也參與進(jìn)來，有了這樣示范的基礎(chǔ)學(xué)生要面對的“學(xué)習(xí)使用課文描寫花開的表達(dá)方法”的難點也就迎難而解了。所以學(xué)生的表述也是令人滿意的，比如有的學(xué)生說“薔薇吐蕊，像女孩子嘟起來的小嘴兒，真可愛，讓人直想湊上去親一親�！庇械恼f“茉莉花輕輕舒開了潔白的花蕾，那細(xì)長的花瓣雪白雪白的�！比绻麤]有老師的示范和引導(dǎo)，光靠網(wǎng)絡(luò)多媒體的視覺沖擊學(xué)生很難在這么短的時間內(nèi)將課文的的難點消化吸收。
在小組合作探究“為什么不同的花會在不同的時間開放”這一環(huán)節(jié)我并沒有讓對網(wǎng)絡(luò)還不熟悉的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的海洋里大海撈針，而是事先制作了一個花鐘的主題資源網(wǎng)站，這樣學(xué)生找起資料方便快捷。所以在網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師要由學(xué)生的管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。不僅讓教師成為一名優(yōu)秀的“導(dǎo)師”，增加教師對教學(xué)過程的控制力，更要引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，很容易被部分網(wǎng)絡(luò)信息“誤導(dǎo)”，這就學(xué)要發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用。要引導(dǎo)學(xué)生分辨出網(wǎng)上哪些資源是可用的、有效的、相關(guān)的、準(zhǔn)確的。同時引導(dǎo)學(xué)生參加他們感興趣的學(xué)習(xí)論壇 ……（未完，全文共5337字，當(dāng)前僅顯示1874字，請閱讀下面提示信息。收藏《網(wǎng)絡(luò)媒體在語文教育教學(xué)中的運用心得》）