以一個“被忽視”兒童案例探索大班幼兒社交能力培養(yǎng)的有效途徑

以一個“被忽視”兒童案例探索大班幼兒社交能力培養(yǎng)的有效途徑
【內(nèi)容摘要】
　　幼兒的社會交往是幼兒與周圍人相互交流信息，交流情感的過程，社會交往既是幼兒發(fā)展的基本需要也是發(fā)展的基本條件�，F(xiàn)代心理學(xué)研究已證明，幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。今天的孩子是21世紀的棟梁，他們將生活在一個開放的、瞬息萬變、競爭性極強的社會里，這不僅需要有高度的智商，還需要我們的下一代具有很強的社會適應(yīng)能力。但是現(xiàn)在的獨生子女卻恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、膽怯、孤獨、不愿參加集體活動等影響社會化進程的表現(xiàn)。我們曾對本班35位幼兒進行測試、觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒是以自我為中心，不能主動與人交往，并有“被忽視兒”和“被拒絕兒”多名。由此，我們對歩璠小朋友的社交情況和能力培養(yǎng)進行了個案追蹤，以探索大班幼兒社會交往能力培養(yǎng)的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】 案例 社會交往 有效途徑
一．歩璠社交能力培養(yǎng)案例：
　　　歩璠，女，5歲。是一個容易“被忽視”兒童中的一個，沒有多少同伴主動喜歡她，也沒有多少同伴主動排斥她，在同伴的心目中她似乎不存在。她為什么會被大多數(shù)同伴所忽視和冷落呢？我們決
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正好相似。由于抑郁質(zhì)的氣質(zhì)，加上家長又沒有根據(jù)她的氣質(zhì)特點，爭取相應(yīng)的教育干預(yù)，使孩子形成了內(nèi)向、膽小、壓抑的性格，而這種性格的孩子很易產(chǎn)生心理障礙，成為“問題兒童”。
3．采取的教育措施
根據(jù)歩璠的社交特點及成因，我們決定采取家庭心理治療和幼兒園教育相配合的教育措施，家園同步，促進其社交能力的發(fā)展。
　（1）轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，改變家長的教育方法，創(chuàng)設(shè)支持性的交往環(huán)境。
　　　通過幼兒園的各種家園同步活動，讓歩璠的父母經(jīng)常和老師聯(lián)系。首先，我們要求他們必須給孩子創(chuàng)設(shè)一個支持性的交往環(huán)境，多給孩子情感上的交流，鼓勵孩子大膽地去交往，使歩璠突破自己封閉的心態(tài)。然后提醒他們在日常生活中進行隨機教育，引導(dǎo)孩子去交往，比如帶孩子去樓下與鄰居的小孩子玩，去朋友家串門，到商店學(xué)買東西等等。再進一步就是家長要注意鞏固歩璠的行為，多給予表揚和鼓勵，即孩子進步了給予積極肯定的語言評價，或者微笑、愛撫的情感表達，比如當?shù)絼e人家做客時她主動叫了人，就要豎起大拇指夸獎；當知道她又多了一個朋友時就說：“真能干，明天再交一個新朋友�！�
�。�2）在幼兒園創(chuàng)造條件，讓歩璠體驗交往的快樂。
　　　在取得家長積極配合的同時，在幼兒園也要給歩璠創(chuàng)造一個鼓勵、友好的交往環(huán)境，讓她體驗到交往的快樂。首先，樹立歩璠在同伴中的地位，歩璠安靜、聽話，于是我們常常表揚她：“歩璠上課坐得真好，真是好孩子�！薄皻i璠吃飯真干凈，真乖！”漸漸地孩子們喜歡上了她，然后，再讓一些交往能力強的孩子們?nèi)ズ蜌i璠交朋友，由于歩璠在小朋友心目中的地位得到了提高，找她玩的小朋友也越來越多，有的和她一起玩玩具，有的總坐在她旁邊說：“我和你一起玩，好嗎？”另外，老師也主動找她做朋友，請她做游戲，找她談開心的事------這樣，歩璠明白了老師喜歡她，小朋友也喜歡她，使她感受到了有朋友的快樂，自己也就會去找朋友，去交往。
�。�3）通過各種渠道，教給歩璠交往的知識和技能。
歩璠有了交往的愿望，就會希望與人交往，但缺乏交往的知識，不知如何去交朋友，因此，應(yīng)該通過各種渠道，使她掌握交往的知識和技能。首先在集體活動中學(xué)習(xí)交往的知識。歩璠上課就是不愿舉手回答問題。我們在要求家長多鼓勵她舉手的同時，發(fā)現(xiàn)她有一點想說的欲望就給她機會，如果她回答了，不論對否都夸獎她進步了，如果對了，還請小朋友為她鼓掌。其次，我們主動找她談心，進行個別教育。每天來園時間，我們都堅持和她交談5分鐘，鼓勵她開口，我們常常說幼兒園的開心事，談自己喜歡什么------她很開心，漸漸地喜歡和我們交談，有時還能主動跑過來和老師說話。另外，就是在生活和游戲中直接指導(dǎo)，使她學(xué)會社交的方法。一次，她站在兩個小朋友身后看他們玩“芭比娃娃”，我走過去問：“你想玩嗎？”她點點頭，我又提醒說：“你應(yīng)該怎么說呢？”她猶豫了一下說：“請你給我玩一下好嗎？”我當即表揚了她，這個方法很好，以后可以這樣做。
�。�4）創(chuàng)設(shè)實踐的機會，鼓勵歩璠主動去交往。
孩子們學(xué)會了知識和方法，如果不及時鞏固和強化，就會遺忘。歩璠有交往的欲望，也掌握了一定的方法，那么，就要創(chuàng)設(shè)實踐的機會，鼓勵她主動積極地去交往。班上設(shè)置了活動區(qū)，給孩子提供了交往的機會。一次，歩璠和小朋友一起玩“醫(yī)院”的游戲，我走過去問她：“你是誰？”她說：“我是娃娃的姐姐�！蔽乙騽堇麑�(dǎo)地摸摸娃娃的額頭，焦急地說：“唉呀，娃娃病了，發(fā)高燒，得趕快去醫(yī)院�！苯Y(jié)果她在老師的引導(dǎo)下走進了“醫(yī)院”對“醫(yī)生”說“醫(yī)生，我的孩子病了。”我給她投去了贊許的眼光，歩璠真正的開始了與人交往。
�。�5）取得的成果
　 通過一學(xué)期的教育，歩璠的社交能力發(fā)展如何，我們從家庭、教育活動、游戲活動及日常活動四方面進行了分析。通過比較可看出，歩璠的社交能力發(fā)展較快，無論是在家庭、還是在幼兒園、無論是成人，還是同伴，她都能主動發(fā)起交往，并且掌握了一定的社交技能，達到了預(yù)期的效果。
二．由歩璠案例受到的啟示：
1．歩璠的變化很大，從“被忽視兒”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆軞g迎兒”效果顯著，這說明我
們的教育方法是有效的。
2．歩璠的轉(zhuǎn)變告訴我們，幼兒發(fā)展水平不一樣，所以在全面實施教育的同時，
還要對個別幼兒采取個案追蹤，制定 ……（未完，全文共6423字，當前僅顯示2256字，請閱讀下面提示信息。收藏《以一個“被忽視”兒童案例探索大班幼兒社交能力培養(yǎng)的有效途徑》）