走進(jìn)游戲 發(fā)現(xiàn)兒童——在建構(gòu)游戲中順應(yīng)中班幼兒的自主性

目錄/提綱：……
一、現(xiàn)階段幼兒園自主游戲現(xiàn)狀分析
（一）游戲主體顛倒
（二）游戲材料的收集
（三）教師觀點(diǎn)錯(cuò)誤
（四）自主游戲時(shí)間不充足
二、在建構(gòu)區(qū)中調(diào)整存在的問(wèn)題
（二）合理控制游戲時(shí)間，保證游戲充分開展
（三）加強(qiáng)教師的間接引導(dǎo)
三、建構(gòu)區(qū)中自主性游戲案例分析
（一）事件描述：
（二）觀察分析
（三）過(guò)程調(diào)適:
四、反思跟進(jìn)
（一）學(xué)會(huì)等待，給幼兒思考實(shí)踐的時(shí)間
（二）細(xì)心觀察，提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)
（三）游戲材料的思考促進(jìn)游戲內(nèi)容的發(fā)展
（四）足夠空間，豐富內(nèi)容
五、參考文獻(xiàn)
……
走進(jìn)游戲 發(fā)現(xiàn)兒童
——在建構(gòu)游戲中順應(yīng)中班幼兒的自主性

　　　《指南》指出：幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但是孩子們最喜聞樂(lè)見的自主性游戲正被大人們約束，有時(shí)孩子會(huì)索然無(wú)味地說(shuō)：“老師，那個(gè)是假的”；“老師，我們什么時(shí)候玩游戲��？”孩子們的種種無(wú)奈，讓我思考，什么才是真正的自主性游戲？讓孩子自主選擇、主動(dòng)開展的才能算是真正的自主性游戲。而老師到底要不要指導(dǎo)，什么時(shí)候指導(dǎo)，真的是我們?cè)撜J(rèn)真反省的。
　　　一、現(xiàn)階段幼兒園自主游戲現(xiàn)狀分析
　�。ㄒ唬┯螒蛑黧w顛倒
　　　自主游戲的主題表面來(lái)看是來(lái)自于幼兒，但確定往往主動(dòng)權(quán)在老師這里。這樣的自主游戲往往不能引起幼兒持續(xù)興趣，幼兒難以拓展或迷茫。
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　　　在游戲前期，教師為了使游戲能豐富、順利開展，會(huì)制作甚至購(gòu)買“精致”玩具。但是這些材料幼兒只能擺弄片刻，新鮮度過(guò)了就會(huì)丟棄一邊，不會(huì)長(zhǎng)久或成具體的活動(dòng)主題
　　�。ㄈ┙處熡^點(diǎn)錯(cuò)誤
現(xiàn)階段在自主游戲中教師或出現(xiàn)兩個(gè)片面態(tài)度。一個(gè)觀
……（新文秘網(wǎng)http://www.120pk.cn省略703字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
日常規(guī)，引導(dǎo)幼兒樹立基本的秩序感。
　�。ㄈ┘訌�(qiáng)教師的間接引導(dǎo)
　 教師首先應(yīng)是幼兒游戲的旁觀者與參與者，其中觀察游戲是教師指導(dǎo)兒童游戲的前提。觀察的內(nèi)容主要包括幼兒游戲的主題和情節(jié)、幼兒的游戲行為幼兒選擇和操作材料的情況、幼兒社會(huì)性水平幼兒的表征能力等，在此觀察的基礎(chǔ)上教師應(yīng)以游戲參與者的身份，用自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言與材料積極影響幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。
　　　三、建構(gòu)區(qū)中自主性游戲案例分析
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游戲時(shí)，四位幼兒來(lái)到建筑區(qū)，大家商量主題，有的說(shuō)搭房子，有的想搭動(dòng)物園。教師引導(dǎo)幼兒觀察材料庫(kù)再?zèng)Q定，大家看到很多的椰子罐和長(zhǎng)長(zhǎng)短短的木板，妞妞說(shuō)“老師，這些椰子罐可以當(dāng)橋的柱子�！焙f(shuō)：“板可以連起來(lái)搭長(zhǎng)長(zhǎng)的橋”軒軒急著說(shuō)：“我們把它包圍起來(lái)搭立交橋吧！”
　　　四位小朋友開始行動(dòng)了，搭長(zhǎng)搭長(zhǎng)再搭長(zhǎng)，很快觸碰到區(qū)域的墻，妞妞小朋友建議大家轉(zhuǎn)彎、盤旋。這個(gè)建議得到了大家的認(rèn)可，于是孩子們開始很好地利用起空間來(lái)。
　　　立交橋雛形出來(lái)了，大家都急著把一輛輛小汽車放在立交橋上，妞妞看到立交橋下有許多空地，就開始放小動(dòng)物，由于上一次游戲中，同伴們覺(jué)得動(dòng)物們?cè)谕庥问帟?huì)咬人，就商量著用木板圍在橋墩外，做一個(gè)相對(duì)密閉的空間。
　　動(dòng)物園是圍好了，老師問(wèn)：“可是人們?cè)谀睦镉^賞動(dòng)物的表演呢？”
　　妞妞：“在橋上看�！�
　　軒軒：“不行，這樣橋上會(huì)堵塞的，大家都走不了了�！�
　　老師：“那有什么好辦法呢？”
　　含含：“車子開下來(lái)不久行了嗎？”
　　在建構(gòu)中大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有開下來(lái)的地方，就一起找材料做下坡，軒軒比試著木板，想尋找一塊最合適長(zhǎng)度的木板做下坡，搭出一條很陡的坡，在開車中發(fā)現(xiàn)汽車到了這個(gè)坡很快掉下來(lái)了。而妞妞則找了一個(gè)椰奶罐，用兩塊木板使得汽車下坡時(shí)坡度更平緩。
　　　立交橋造好了，小朋友每個(gè)人開心地在立交橋上開著車，只見一段的木板倒了，另一端也倒了。妞妞急著說(shuō)：“橋還沒(méi)有牢固呢”大家把車散放在地墊上又搭橋了。妞妞小朋友在立交橋旁添加了護(hù)欄，一邊搭一邊自言自語(yǔ)：“這樣橋會(huì)牢固一些，還能住小動(dòng)物呢”。在游戲中進(jìn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒一次性拿很多的材料，搭好，多余的材料就散落在地上，即影響了走動(dòng)，又占據(jù)了空地。軒軒看見地上散落的木板就一塊一塊的橫搭在立交橋上面。老師詢問(wèn)：“軒軒為什么上面要在加一塊”軒軒說(shuō)：“這樣牢固呀”。妞妞把散落在地墊上的動(dòng)物一一放進(jìn)立交橋的中間“這里是動(dòng)物園”老師問(wèn)“哪里是看臺(tái)？”熊宇軒拿起一塊小方形說(shuō)“這個(gè)就是看臺(tái)”妞妞：“哎呀，太小了，沒(méi)有幾個(gè)人可以坐呀”“那我找一塊大一些的積木重新搭吧！”
　　　（二）觀察分析
　1.開放式、低結(jié)構(gòu)的材料使幼兒有創(chuàng)意的空間
　　　材料準(zhǔn)備對(duì)兒童游戲有著極大的影響，是教師指導(dǎo)游戲的重要的、不可缺少的環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備游戲材料，也是兒童參與游戲的第一步。這次建構(gòu)游戲我們就提根據(jù)家長(zhǎng)資源和孩子一起收集了長(zhǎng)短不一的木板、椰子罐、餅干罐等低結(jié)構(gòu)材料。從這些材料中幼兒很快想到搭高樓大廈、商店、橋等建構(gòu)物。激發(fā)了幼兒的創(chuàng)想，拓展了幼兒的思維。
2.教師進(jìn)入時(shí)機(jī)的有效把控，促進(jìn)游戲的發(fā)展
　　　根據(jù)教師在游戲過(guò)程中影響活動(dòng)的形式，我們總結(jié)出教師參與介入游戲的三種方式：平行式、交叉式和垂直式。在這次活動(dòng)中教師采用的是平行式指導(dǎo)。當(dāng)幼兒搭完立交橋有些茫然時(shí)，教師介入用“我來(lái)開一開” 的方式，讓孩子在觀察中看到立交橋存在的問(wèn)題，隱形地起到指導(dǎo)作用 。
使得孩子自發(fā)地解決問(wèn)題。
　　　3.教師指導(dǎo)行為的有效性
　　　教師在游戲指導(dǎo)中有語(yǔ)言提示和直接參與，效果各異。這次自主游戲 ……（未完，全文共5623字，當(dāng)前僅顯示1975字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《走進(jìn)游戲 發(fā)現(xiàn)兒童——在建構(gòu)游戲中順應(yīng)中班幼兒的自主性》）