農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)培訓(xùn)心得體會（共3篇）

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式教學(xué)培訓(xùn)心得體會（共3篇）

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式教學(xué)培訓(xùn)心得體會
**學(xué)區(qū)
2013年“省培計劃”甘肅省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目，農(nóng)村邊遠小規(guī)模學(xué)校教師培訓(xùn)在我縣順利實施。2014年2月18日在縣教育局和相關(guān)部門的精心領(lǐng)導(dǎo)和安排下，組織全縣各級學(xué)校骨干教師進行了為期一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使大家的認識都有不同程度的提高，認為貫徹復(fù)式教學(xué)常規(guī)，加強復(fù)式教學(xué)常規(guī)管理是全面貫徹教育方針，提高教師的_素質(zhì)，大面積提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
復(fù)式教學(xué)常規(guī)是復(fù)式教學(xué)的規(guī)矩，是復(fù)式教師的行為規(guī)范，它是復(fù)式教學(xué)外表化的表現(xiàn)。使全體復(fù)式教師知道除了要遵循單式教學(xué)有共同的常規(guī)外，還應(yīng)根據(jù)復(fù)式教學(xué)的常規(guī)要求，進行編班、排座、排課表和認真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)、布置批改作業(yè)，然后再制定出新學(xué)期的教學(xué)工作計劃和學(xué)科教學(xué)計劃。現(xiàn)在全學(xué)區(qū)復(fù)式教師對《復(fù)式教學(xué)常規(guī)要》的六款23條基本明確，并在教學(xué)過程中逐步實施。如在編班方面，全鎮(zhèn)在照顧學(xué)額多寡的條件下，用相鄰或相間年紀編班，消滅了年紀、年齡相懸殊的坐在同一教師上課的現(xiàn)象，在排座方面，各班根據(jù)學(xué)生的身高、聽力、視力、學(xué)習(xí)成績、守紀及教師大小等情況來確定橫向排列還是縱向排列。有的村小在教學(xué)條件較好的情況下，采用了幕布隔級的方法，這樣既有利于教師教學(xué)管理班
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啞語指揮教學(xué)。這樣的課堂組織結(jié)構(gòu)形式，符合當代復(fù)式教學(xué)全動式的教學(xué)思想，為單式班復(fù)式教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)提供了建構(gòu)理論依據(jù)。
（三）教學(xué)原則理論依據(jù)。
單式班復(fù)式教學(xué)按成績把學(xué)生分成上、中、下游三類，是著眼于學(xué)生具體情況具體對待，給以相同任務(wù)不同要求，施以不同教法不同手段的因材施教。當前，在農(nóng)村許多小學(xué)班級里，雖然注意了學(xué)生智力的發(fā)展，但又形成了全班學(xué)生在學(xué)習(xí)上的懸殊分化。其原因在于教師忽視了學(xué)生的個別差異，因而沒有設(shè)計因材施教的對策來促使每一個學(xué)生盡可能快地發(fā)展。個別差異就是學(xué)生發(fā)展的規(guī)律之一，如果教育，教學(xué)與學(xué)生的個別差異不適應(yīng)，必然阻礙學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)行的班級上課制的主要弊病就在此。學(xué)生在發(fā)展快中有慢，慢中有快，快慢交錯，有時直線上升，有時迂回曲折。單式班復(fù)式教學(xué)正是以此為依據(jù)，在實施教學(xué)中從不因一時一事給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展狀況定框定型，一成不變，強調(diào)用發(fā)展的觀點看待具體的教育和教學(xué)過程，看待具體的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展變化過程。這一點是單式班復(fù)式教學(xué)形式突出的最優(yōu)之處。


2013“省培計劃”農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目
**縣農(nóng)村邊遠小規(guī)模學(xué)校教師培訓(xùn)
**縣**學(xué)區(qū)

2014年2月19日，我很榮幸地參加了**縣農(nóng)村邊遠小規(guī)模學(xué)校復(fù)試教學(xué)實踐創(chuàng)新與理論研究的教師培訓(xùn)。
作為一名剛剛走出“象牙塔”，還沒有正式走上工作崗位的我來說，這次為期6天的培訓(xùn)，是一次難得的跟其他教師學(xué)習(xí)的機會，也是一次重新認識自己，重新理解復(fù)試教學(xué)，正確認識復(fù)試教學(xué)新模式的機會。此次培訓(xùn)，使我受益匪淺：
第一、在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，雖然教師已經(jīng)將復(fù)試教學(xué)的背景和相關(guān)理論做了深入細致的講解剖析，但是此次培訓(xùn)，蘭州大學(xué)孫冬梅教授的理論分析，讓我更加深刻地了解了**縣農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的實際情況，知道了100人以下的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校213所，50人以下的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校145所，所以，我轉(zhuǎn)變了以前的陳舊觀念，摒棄了復(fù)試教學(xué)是落后的，不可取的教學(xué)模式的觀念，明白了復(fù)試教學(xué)以及復(fù)試教學(xué)新模式對于農(nóng)村邊遠小規(guī)模學(xué)校的重要性、適用性、迫切性。
第二、通過此次培訓(xùn)，我更加深入地了解了我國復(fù)式教學(xué)教學(xué)質(zhì)量低，研究少，培訓(xùn)少，教學(xué)條件差，教師素質(zhì)低等現(xiàn)狀，與發(fā)達國家，例如芬蘭、加拿大、澳大利亞的復(fù)試教學(xué)現(xiàn)狀相比較，我國的復(fù)試教學(xué)還遠遠不夠。因此，作為一名即將走上農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校崗位的我來說，這次復(fù)試教學(xué)實踐與理論相結(jié)合的培訓(xùn)，無疑是對我心靈的一次洗禮，也讓我做好了思想準備和實踐準備。
第三、在培訓(xùn)期間，各學(xué)區(qū)的教師能夠?qū)⒆约簠⒓印皣嘤媱潯钡慕?jīng)驗和心得與大家一起交流，并給我們其他沒有參加過“國培計劃”的教師展示復(fù)試教學(xué)新模式的精品課程，讓我們增長了不少知識，拓寬了視野。例如si子川學(xué)區(qū)馬軍老師講述的小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)組織形式的相關(guān)理論，讓我們?yōu)橐院箝_展復(fù)試教學(xué)打下了良好的理論基礎(chǔ)。**學(xué)區(qū)段小強老師給我們展示的小學(xué)語文復(fù)試教學(xué)新模式的操作技巧；李店學(xué)區(qū)老莊小學(xué)姚順娟老師展示的小學(xué)語文復(fù)試教學(xué)的教案設(shè)計；si子川韓彥榮老師展示的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式教學(xué)“同動同靜”模式的操作技巧；si子川花亭小學(xué)的張娜老師展示的“同動同靜”新模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用等等這些復(fù)試教學(xué)新模式的展示課程，不僅讓我們重新學(xué)習(xí)了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語課程標準，而且現(xiàn)場的模擬教學(xué)，和其他老師面對面的交流互動，更是讓我很受鼓舞。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。此次復(fù)試教學(xué)“同動同靜”新模式的培訓(xùn)，對于農(nóng)村小學(xué)教師更好地實施小班額教學(xué)有著重要的指引和指導(dǎo)作用，對于促進農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育的均衡發(fā)展也有著重要的深遠意義。讓我更也加清晰的認識了作為一名人民教師，尤其是農(nóng)村邊遠小規(guī)模學(xué)校的一名教師肩上所負有的責任。而且作為一名即將走上三尺講臺的教師，復(fù)試教學(xué)新模式的準確掌握和運用，不僅關(guān)系到自身的發(fā)展和成長，更關(guān)系到學(xué)齡兒童的前途和未來。此時此刻，我這樣告誡自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺這條路任重而道遠，我已經(jīng)走在了路上……


2013年“省培計劃”甘肅省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目
培訓(xùn)心得體會
**學(xué)區(qū)姚家岔小學(xué)

我有幸成為省骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我提供了這個在學(xué)習(xí)。再提高的機會。這次培訓(xùn)有集中。學(xué)員交流，專家講座。專家教育理念，人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講的內(nèi)容深刻獨到，旁征博引，生動有趣，發(fā)人深省。他們先進的教育理念，獨到的教學(xué)思想，全新的管理_，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更爭添了 ……（未完，全文共4816字，當前僅顯示2433字，請閱讀下面提示信息。收藏《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)培訓(xùn)心得體會（共3篇）》）