“三研兩達”活頁教案書寫要求及建議

目錄/提綱：……
一、“三研兩達”活頁教案模式簡介
二、“三研兩達”活頁教案書寫建議
（一）此教案書寫指導(dǎo)思想
（二）教學目標的確定
（三）教學重、難點的確定
（四）教學模式或方法的選擇
（五）教學手段的選擇與使用
（六）教學預(yù)設(shè)的書寫
（七）設(shè)計依據(jù)與意圖的書寫
（八）非預(yù)設(shè)性生成的書寫
（九）當堂檢測的書寫
（十）板書設(shè)計的書寫
……
華龍區(qū)“三研兩達”活頁教案書寫要求及建議

一、“三研兩達”活頁教案模式簡介
華龍區(qū)的“三研兩達”活頁教案模式是在南樂縣教研室所實行的“六格四欄”教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合我區(qū)教學教研實際，征求廣大學校建議再次進行大膽改革而創(chuàng)設(shè)的�！叭袃蛇_”活頁教案模式包括三塊內(nèi)容，第一塊是指課題、課時、課型、教學目標、教學重難點、教學模式或方法、教學手段，在這些內(nèi)容填寫時要依據(jù)課標、教材特點、結(jié)合學生實際填寫，特別是目標的制定、重難點的確定要深思熟慮；第二塊是指教學預(yù)設(shè)、 設(shè)計依據(jù)與意圖欄、非預(yù)設(shè)性生成，“教學預(yù)設(shè)”是解決“怎么做”的問題，“設(shè)計依據(jù)與意圖”解決的是“為什么這樣做”的問題，“非預(yù)設(shè)性生成”填寫未預(yù)設(shè)到的突發(fā)事件和有意義的信息材料。前兩欄在課前寫，后一欄在課后寫。第三塊是指當堂檢測（包括檢測
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體+行為+結(jié)果”的呈現(xiàn)方式。
（三）教學重、難點的確定。教師要充分挖掘教材編寫的意圖，對教材的分析是確定教學重難點的重要依據(jù)。在教材中占重要地位，在所有知識當中起主導(dǎo)作用的就是教學的重點。學生學習中難以理解和掌握的內(nèi)容是教學的難點，難點一般要根據(jù)所擔班級學生的學情來確定。
（四）教學模式或方法的選擇。教學模式是教學形式或方式方法的穩(wěn)定化、系統(tǒng)化和理論化，是使教師在具體的教學活動中所能參照的標準樣式。它是教學方法的多樣化、靈活性與教學規(guī)律客觀性、穩(wěn)定性在具體教學過程中的統(tǒng)一。選擇教學模式或方法時要依據(jù)教學任務(wù)、教學內(nèi)容、教學允許的時間、學生的實際情況（知識水平、實驗技能、個性特點、發(fā)展?jié)摿Φ龋�、教師本人的特長（善寫、善說、善于用實驗說明等）、學校的教學實際（我區(qū)絕大部分中小學都有各自的課堂教學模式）等來選擇，引進的及創(chuàng)新的教學模式與方法等都也可以作為參考。
（五）教學手段的選擇與使用。教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。教學手段的合理選擇與使用直接影響著課堂的效率，因此針對不同的目標、內(nèi)容、學情和教學資源應(yīng)選擇不同的教學手段。
（六）教學預(yù)設(shè)的書寫。新課改背景下的教學預(yù)設(shè)強調(diào)的是教學活動的過程。預(yù)設(shè)設(shè)計時注意書寫出預(yù)見性問題（包括教學流程、教學內(nèi)容、教學語言、小組合作、師生活動等）。設(shè)計活動采取的措施方式方法、規(guī)律總結(jié)、教師追問的問題及師生提出的有價值的問題寫出來，建構(gòu)起以問題為紐帶的課堂，問題的設(shè)計應(yīng)圍繞知識發(fā)生、發(fā)展過程展開。教學活動設(shè)計應(yīng)充分考慮激發(fā)學生興趣，提高學生的參與度，給學生提供自主、合作、探究的機會和展示自我的平臺。預(yù)設(shè)欄目書寫要求內(nèi)容適量、方法靈活、師生互動充分等。
（七）設(shè)計依據(jù)與意圖的書寫。這是解決“學用結(jié)合”的橋梁，是此教案模式的亮點所在。新課程標準、 教育學、心理學及相關(guān)教育理論、教育名家名言、教材與學科特點等都是書寫教學設(shè)計的主要依據(jù)。書寫設(shè)計過程時，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計依據(jù)及意圖都應(yīng)在依據(jù)及意圖欄中填上相應(yīng)的內(nèi)容，并且填寫時，切忌只出現(xiàn)“從信息論、控制論的觀念出發(fā)”；“根據(jù)教育學、心理學”；“按課標的要求”等空洞無物的理論依據(jù)。要具體到根據(jù)課改中的哪一條或哪一句、哪一段，根據(jù)教育學、心理學中的哪個原理、哪個原則、哪個觀念、哪個策略等，意圖指每一環(huán)節(jié)、每一步驟設(shè)計的目的。
（八）非預(yù)設(shè)性生成的書寫。非預(yù)設(shè)性生成指教學過程中未預(yù)設(shè)到的突發(fā)事件和有意義的信息材料�？梢詴鴮憣W生提出的有思維高度的問題、學生的錯誤資源、學生的思維火花的閃現(xiàn)等。美國教育家布魯巴克說：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準則，就是學生自己提出問題。”非預(yù)設(shè)生成的教學資源，即可作為教師拓展和延伸的學習資源。其次教師要利用學生的錯誤資源引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，剖析錯誤，改正錯誤，獲得正確的認識，有利于培養(yǎng)學生的探究和反思能力。
（九）當堂檢測的書寫。當堂檢測包 ……（未完，全文共3079字，當前僅顯示1555字，請閱讀下面提示信息。收藏《“三研兩達”活頁教案書寫要求及建議》）