在2015年全市課程與教學工作會上的講話

目錄/提綱：……
一、實施創(chuàng)客教育，讓學生人人成為創(chuàng)客
（一）人類社會第四次教育革命的實質與核心
（二）中小學生要先會“造”再去“創(chuàng)”
（三）教育人要擔當起應該的“教育擔當”
二、創(chuàng)新學校美育，提升學生的人生境界
（一）美學是未來的教育學
（二）美育，也是德育
（三）藝術是生命質量與人生境界的展現(xiàn)
（四）從“藝術教育”走向“藝術美育”“人生美育”
三、創(chuàng)新思維，讓評價引領區(qū)域教育健康發(fā)展
（一）學業(yè)質量始終保持較高水平，學習生態(tài)開始改善
（二）學生睡眠狀況仍令人堪憂，應對挑戰(zhàn)的毅力不足
（三）像是原因，又像是一種印證
四、推進基礎教育國際化，提升基礎教育現(xiàn)代化水平
（一）基礎教育國際化：是什么
（二）基礎教育國際化：做什么
（三）基礎教育國際化：注意什么
……
讓創(chuàng)新成為學校生活的主旋律
——在2015年全市課程與教學工作會上的講話
**市教育局

生活很美好，一定要好好生活。這句話是我多年來的一句口頭禪。因為教育就是為了改善人的生活，促進人的幸福。改善生活，無論是物質的，還是精神的，其實就是更新生活的內容，創(chuàng)新生活的方式�；剡^頭來，仔細審視一下這些年我們所走過的路，就是一條創(chuàng)新的路。就是因為創(chuàng)新，才使我們對生活的美感度有了提升，幸福指數(shù)有了提升，品位有了提升。從圍觀別人到被圍觀，從傾聽別人到被傾聽，其實就是改善生活、提升生活質量的過程。單就“課程與教學會議”來說，會議的內容也在不斷的創(chuàng)新。無論是市教研室、二七區(qū)教研室，還是**四中學校，讓我們所分享的都是這些年我們工作創(chuàng)新的成果。只是還有一個小小的缺憾，我們未能篩選出能夠讓大家分享的高中“增值評價”和初中“健康體檢”的成果。仔細想想，這是一種缺憾美。追求完美，只是一種愿景。追求完美的過程，其實就是一種不斷地彌補缺憾的過程。為了彌補缺憾，我把自己的思考與大家分享。
一、實施創(chuàng)客教育，讓學生人人成為創(chuàng)客
創(chuàng)客，作為自信執(zhí)著、樂觀勇敢、善于發(fā)現(xiàn)并將奇思妙想變成現(xiàn)實的“順時代人群”，是新世紀的造夢者、逐夢者。他們是以個性需求為導向、追求自身價值實現(xiàn)的創(chuàng)意精靈；他們將跳躍著的夢想音符編織成美妙的音樂，用智慧的火把照亮未知的夜空，成為技術產業(yè)領域中最鮮活的血液；他們以強大的生命力，推動和引領新一輪產業(yè)革命，也為教育的改革與發(fā)展提供了新的方向。
（一）人類社會第四次教育革命的實質與核心
創(chuàng)客運動，是世界各地正在進行的技術和創(chuàng)意的革命。
……（新文秘網http://120pk.cn省略1093字，正式會員可完整閱讀）……　
（二）中小學生要先會“造”再去“創(chuàng)”
創(chuàng)客教育是普及教育，不是精英教育。創(chuàng)客教育是一種教育活動，但是它并不只是針對青少年學生的，而是針對全社會所有人的，期望社會的每個人都能夠像創(chuàng)客一樣去把自己的想法付諸于實踐。在學校教育的層面上，創(chuàng)客教育是一種不以比賽為目的的、讓每一位學生都能參與的學科融合性的、實踐性的、創(chuàng)造性的學習活動。它視學生為知識及物化產品的生產者，并且讓學生在物化知識中學習，在這個過程中每個學生都是創(chuàng)客。建構主義學習理論，相信學生是通過建構一個可以分享的物品來學習的，叫作“建構以思考”，通過做東西去思考，而不僅僅是讓學生只停留在對知識的記憶上。
創(chuàng)客的本意是“制造者”，指的是那些出于興趣愛好，把各種創(chuàng)意“轉變”為現(xiàn)實產品的人。我們要特別關注“轉變”這個詞，這個詞很重要！就整個國家而言，要從“制造”走向“創(chuàng)造”，需要的是創(chuàng)意、創(chuàng)新。但對每一個個體而言，創(chuàng)客運動呼吁大家從物的消費者走向物的創(chuàng)造者。要實現(xiàn)這種轉變，不僅需要創(chuàng)意、創(chuàng)新，同時還需要會“制造”,能“做”出一個實物出來。而且細想起來，“造”應該在“創(chuàng)”的前面，因為如果你只有創(chuàng)意，卻不能用自己的雙手造出東西來，那你仍只能去消費別人造的東西。
我們必須特別理解這一點。否則，學校中的創(chuàng)客活動很容易走到拼創(chuàng)意的路子上去，最后成為極少數(shù)人的游戲甚至競賽，或者變成學生背后的家長、教師在拼創(chuàng)意。不是說“創(chuàng)”不重要，創(chuàng)造是最終目的，但在基礎教育階段，我們應該重點幫助孩子打好基礎，練好基本功——“造”。即使現(xiàn)在大家都在談創(chuàng)造、創(chuàng)新，學校還是不要被這股熱潮沖昏了頭腦，就算喊著“創(chuàng)”的口號，實踐中也應該多側重點“造”，而不要過度苛求學生出創(chuàng)意、會創(chuàng)新。更重要的是要讓盡量多的學生參與進去，動起手來，“制造可以觸摸的實實在在的物品”。人的成長是有一個過程的，小的時候會“造”了，長大有了一定的條件，“創(chuàng)”是水到渠成的事情。這是符合規(guī)律的，因而是道德的。
創(chuàng)客教育的最終目的是培養(yǎng)學生的開創(chuàng)性個性。教育擁抱創(chuàng)客運動的關鍵在于保留其最精彩的部分，即在教學過程中保持以學習者為中心的態(tài)度——雖然我們常常忘記這一點。學校要真正從知識傳授中心，轉變成以實踐應用和創(chuàng)造為中心的場所，把學生看作是創(chuàng)造者而不是消費者�！白觥笔亲钪匾�，讓學生通過做東西來學東西。
（三）教育人要擔當起應該的“教育擔當”
李克強總理曾經指出：“讓創(chuàng)客一代的奮斗形象伴隨著中國經濟的升級，成為創(chuàng)新中國、智慧經濟的重要標識�！睂嵤﹦�(chuàng)客教育，是我們這些教育人的教育擔當。
一是要解決“觀念孤島”問題。首先要重新認識“創(chuàng)新”。搜狐教育有一項關于教學創(chuàng)新的調查，66.6%的一線教師認為：因為教學任務重，沒有精力和時間進行教學創(chuàng)新。這真是一個天大的國際笑話！“創(chuàng)新”一詞，很重要的含義就是“更新與改變”。新世紀推進了15年的課程改革本身就是創(chuàng)新，教學理念需要轉變，課程、課堂、評價等等都需要重建，怎么會把創(chuàng)新與日常教學對立起來呢？這種觀點與10多年前有些人“教師教學任務重，沒有時間搞校本教研”的觀點如出一轍。真是滑天下之大稽！其實，這是一種典型的“心理貧困”，是職業(yè)倦怠、職業(yè)疲憊，甚至職業(yè)痛苦的重要根源之一。
其次要“+”上互聯(lián)網思維。“互聯(lián)網+”時代，在重新認識“創(chuàng)新”的基礎上，我們必須“+”上互聯(lián)網思維：運用“跨界思維”，讓教師拆除思想的藩籬，以跨行業(yè)、無邊界的思維來思考問題；運用“平臺化思維”, 建構多方共贏的生態(tài)圈；運用“大數(shù)據思維”，來改善自己的教學行為；運用“碎片化思維”，把學習分解到非正式場合；運用“迭代思維”，在不斷的自我反思中成長；運用“免費思維”，讓教師學會知識共享；運用“用戶體驗思維”，促進教師“以人為本”理念的確立。讓我們主動改造自己，做一個“互聯(lián)網+”時代的教育人，永立時代的潮頭！
第三要樹立“生活設施”觀念。信息時代賦予教育公平新的內涵。互聯(lián)網就像道路、水、電一樣是一種必不少的生活設施，如果我們不能為孩子們提供這種生活設施，就無法縮小數(shù)字鴻溝，也無法實現(xiàn)信息公平�！盎ヂ�(lián)網+”所體現(xiàn)的是以人為本、人人受益的普惠原則，如果我們不能充分地利用這種生活設施，對我們的孩子來說就是一種新的不平等。2013年的課程與教學會上，我談的是“利用網絡解決共性問題，利用課堂解決個性問題，成就學生更自主的學習”；今天我要講的是“利用網絡既可以解決共性問題，又可以解決個性問題”。我們的名校，尤其是傳統(tǒng)的名校，如果不積極擁抱互聯(lián)網，去解決好冰（老師摸不著頭腦：冰）火（互聯(lián)網新模式層出不窮：火）的問題，名校不會被互聯(lián)網企業(yè)淘汰，而是被使用互聯(lián)網的名校所淘汰。
第四要確立“創(chuàng)客是改革的新生力量”的理念。新課程改革的核心理念，就是要轉變教師教的方式和轉變學生學的方式，這與創(chuàng)客教育的理念是一致的。創(chuàng)客，既是課程改革的新生力量，又是課程改革新的載體和新的抓手。如果我們的學生都在搜索信息、選擇信息、使用信息、創(chuàng)造信息的基礎上，成為學習資源的創(chuàng)造者、建構者，那么我們的學生也就走上了創(chuàng)客之路。
過去，人類文明從石器時代走到青銅器時代，并不是因為我們的祖先把石頭用完了；今天，人們不用膠片相機了，改用數(shù)碼相機，也不是因為柯達公司的膠片技術不夠先進；今后，我們的學生不到教室上課了，并不是因為大學的排名不夠靠前，院士不夠多等等。技術促進人類文明走上新的臺階，我們必須及時轉變觀念。
二是要解決“學”而不“習’問題。子曰:學而時習之，不亦說乎？強調的是“習”的重要性。習，就是做、動手、實踐。課程改革15年了，有些人課堂上還是一講到底，用自己的講代替學生的學，他心目中的“習”就是作業(yè)，重復的海量的作業(yè)。就連理化生實驗操作課，也還是課本上做實驗，黑板上做實驗，學生就沒有動手的機會。這不是條件裝備的 ……（未完，全文共17072字，當前僅顯示3071字，請閱讀下面提示信息。收藏《在2015年全市課程與教學工作會上的講話》）