當(dāng)前高考招生亂象背后原因分析及相關(guān)建議

目錄/提綱：……
一、“高考狀元熱”背后原因分析
（一）歷史原由
（二）社會(huì)原因
（三）利益助推
二、搶奪高考狀元背后原因分析
（一）優(yōu)質(zhì)生源分流，招生不再一家獨(dú)大
（二）招生模式僵化，招生依舊照“章”辦事
三、負(fù)面影響
（一）對(duì)高考狀元的過(guò)度關(guān)注和消費(fèi)給考生的成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響
（二）高考狀元之爭(zhēng)會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)試教育而忽視素質(zhì)教育的發(fā)展
（三）應(yīng)試壓力損害學(xué)生身心健康
（四）高考狀元噱頭成為商家牟利手段
四、解決高考招生亂象問(wèn)題的意見(jiàn)建議
（一）深化教育_改革，優(yōu)化招生考試制度
（二）推進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展，引導(dǎo)教育資源均衡分布
（三）引導(dǎo)高校樹(shù)立正確的教育政績(jī)觀觀、價(jià)值觀
（四）全社會(huì)要淡化對(duì)高考狀元的關(guān)注
……
當(dāng)前高考招生亂象背后原因分析及相關(guān)建議

如今，時(shí)值高考放榜，“高考狀元”作為社會(huì)熱點(diǎn)再一次浮現(xiàn)在人們眼前，而最近幾年，這個(gè)熱詞前面又更多被冠以另一個(gè)動(dòng)詞——“爭(zhēng)奪”。爭(zhēng)奪乃至瘋搶高考狀元已經(jīng)成為高校最緊要的任務(wù)。這一現(xiàn)象在近些年愈演愈烈，高校面對(duì)各地高考狀元紛紛亮出十八般武藝，提出的條件五花八門，更有甚者出現(xiàn)高校招生人員“拳拳相向”的現(xiàn)象，種種亂象阻礙了考生自我選擇的_，也成為媒體的炒作對(duì)象。為此，針對(duì)“高考狀元熱”及“被爭(zhēng)奪”現(xiàn)象進(jìn)行分析，探究其背后的原因?qū)窈蟮慕逃母锓较蛞饬x深遠(yuǎn)。
一、“高考狀元熱”背后原因分析
（一）歷史原由�；仡櫄v史，古代科舉制選狀元肇基于隋，確立于唐，完備于宋，至今已有一千多年的歷史。自科舉考試以來(lái)，狀元情結(jié)就一直深植于國(guó)人心中。千年后的21世紀(jì)，
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關(guān)注和消費(fèi)，無(wú)疑會(huì)耗費(fèi)他們大量的時(shí)間和精力，很可能對(duì)他們今后的成長(zhǎng)造成影響。畢竟，狀元的榮譽(yù)只是代表學(xué)習(xí)能力達(dá)到某種高度，可以進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高校，并不意味著今后就有好工作、好成就。過(guò)多關(guān)注“身份標(biāo)簽”，可能會(huì)導(dǎo)致高考狀元忽視自身綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。
（二）高考狀元之爭(zhēng)會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)試教育而忽視素質(zhì)教育的發(fā)展。炒作高考狀元惡化了教育環(huán)境，把升學(xué)率看作是辦學(xué)的目標(biāo)。為了追求這個(gè)目標(biāo)，犧牲了學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。學(xué)生的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活本領(lǐng)和綜合能力得不到重視，對(duì)素質(zhì)教育不利。
（三）應(yīng)試壓力損害學(xué)生身心健康。高考狀元的由來(lái)，是由于在我國(guó)現(xiàn)有的教育_下，學(xué)生長(zhǎng)期生活在填鴨式和灌輸式的教育模式中，服從或是被壓迫的最終結(jié)果，而許多本該屬于學(xué)生時(shí)代的笑聲和生命的快樂(lè)，都被分?jǐn)?shù)所代替了，部分考生的身心健康已成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。
（四）高考狀元噱頭成為商家牟利手段。高考狀元熱以及對(duì)高考狀元的瘋搶，是一些不法商家、教育機(jī)構(gòu)借此牟利的手段，對(duì)學(xué)校和部分商家而言，“高考狀元”像搖錢樹(shù)一樣，給學(xué)校、教師和相關(guān)教輔圖書(shū)貼金增值；同樣在部分媒體人看來(lái)，參與“狀元經(jīng)濟(jì)”能制造新聞看點(diǎn)、拉動(dòng)媒體廣告發(fā)行增收，宣傳或炒作狀元自然熱火朝天。
四、解決高考招生亂象問(wèn)題的意見(jiàn)建議
一所學(xué)校能否將學(xué)生培養(yǎng)的出類拔萃，生源質(zhì)量固然是一個(gè)因素，但關(guān)鍵還是學(xué)校的教育理念、學(xué)術(shù)氛圍以及教師的知識(shí)涵養(yǎng)和敬業(yè)精神等，僅靠一塊牌子，以及引進(jìn)幾位“狀元”，無(wú)法真正提升自身教學(xué)能力，更無(wú)益于整體教育水平的提高。為解決上述問(wèn)題，提出如下對(duì)策。
（一）深化教育_改革，優(yōu)化招生考試制度。改革教育管理制度和評(píng)價(jià)體系，推行多元評(píng)價(jià)體系。在賦予高校更多的自主招生和選拔的空間之余，有關(guān)部門對(duì)高校政績(jī)、辦學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更趨多元化和多樣性。可對(duì)高校畢業(yè)生10年或20年后對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)進(jìn)行跟蹤，作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)鼓勵(lì)高校錯(cuò)位發(fā)展。在改革中堅(jiān)持有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、有助于高等學(xué)校擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)的三項(xiàng)原則，積極探索科學(xué)有效的招生考試制度，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生整體素質(zhì)，把高校招生考試工作提高到一個(gè)新水平。參考國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，逐步改善原本“一考定終身”的選拔方法，并進(jìn)行試點(diǎn)和實(shí)施。

（二）推進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展，引導(dǎo)教育資源均衡分布。地方各級(jí)教育行政部門要在同級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)下，把義務(wù)教育作為教育改革與發(fā)展的重中之重，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，側(cè)重提升學(xué)生綜合素質(zhì)，改變高考唯分?jǐn)?shù)論。同時(shí)，對(duì)中學(xué)及中學(xué)教師的成績(jī)?cè)u(píng)比、職稱評(píng)定,制定新的標(biāo)準(zhǔn);對(duì)基層教育管理部門的考評(píng)也相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，從根本上鏟除狀元熱的土壤。
（三）引導(dǎo)高校樹(shù)立正確的教育政績(jī)觀觀、價(jià)值觀。作為國(guó)內(nèi)一流的大學(xué)，應(yīng)該對(duì)高考狀元有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該對(duì)高分有一個(gè)辯證的思考和判斷，應(yīng)該對(duì)當(dāng)下的應(yīng)試教育保持一分冷靜與理性，應(yīng)該對(duì)推動(dòng)高中人才的個(gè)性發(fā)展和多元化培養(yǎng)發(fā)揮正能量，當(dāng)然更應(yīng)該有 ……（未完，全文共2483字，當(dāng)前僅顯示1579字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《當(dāng)前高考招生亂象背后原因分析及相關(guān)建議》）