社會需求背景下（本科）秘書的行業(yè)對口培養(yǎng)探析

目錄/提綱：……
一、社會需求背景下（本科）秘書人才培養(yǎng)存在的缺陷
（一）（本科）秘書專業(yè)缺乏獨(dú)立性
（二）（本科）秘書培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊
（三）（本科）秘書培養(yǎng)模式缺乏時代感
（四）師資配備亟需優(yōu)化
（五）供需差距大
二、滿足社會需求的（本科）秘書人才培養(yǎng)
（一）社會需要什么樣的（本科）秘書人才
（二）社會需求與（本科）秘書專業(yè)人才培養(yǎng)的平衡
三、（本科）秘書專業(yè)的行業(yè)對口培養(yǎng)
（一）方案制定背景
（二）方案設(shè)想
（三）具體實施方案
（四）方案推行要求
四、實現(xiàn)（本科）秘書行業(yè)對口培養(yǎng)與滿足社會需求的雙贏
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社會需求背景下（本科）秘書的行業(yè)對口培養(yǎng)探析

文學(xué)院 漢語言文學(xué)（秘書學(xué)） 2011級 **
指導(dǎo)老師 ***

摘 要：現(xiàn)有社會生產(chǎn)力水平發(fā)展下，（本科）秘書專業(yè)學(xué)生的市場競爭核心從專業(yè)知識逐步過渡到行業(yè)知識。（本科）秘書人才培養(yǎng)應(yīng)該在保證其專業(yè)獨(dú)立性原則下，充分分析社會需求，有效利用高校共享資源，對（本科）秘書專業(yè)學(xué)生進(jìn)行合理的行業(yè)對口培養(yǎng)，以縮小社會需求與（本科）秘書人才培養(yǎng)間的供需差距，提高（本科）秘書專業(yè)畢業(yè)生的人才競爭力。
關(guān)鍵字：社會需求；（本科）秘書人才培養(yǎng)；行業(yè)對口培養(yǎng)
Abstract: Under the e*isting level of social productive forces, the (undergraduate) secretary majors competition in the market from the core professional knowledge gradually transition to the industry knowledge. (Undergraduate) Secretary of personnel training should be guaranteed under the principle of their professional independence, fully analyzing
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有得到肯定。秘書專業(yè)在急需發(fā)展的階段卻一直處于“附屬專業(yè)”的弱勢地位，導(dǎo)致專業(yè)意識薄弱，且不說秘書專業(yè)能否培養(yǎng)出滿足社會需求的秘書，就連秘書專業(yè)建設(shè)也因這種不能獨(dú)立發(fā)展的局面頻頻受阻而變得畸形。直到2012年教育部才將秘書學(xué)以特設(shè)專業(yè)正式列入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，與“中國語言文學(xué)類”下傳統(tǒng)的二級學(xué)科“漢語言文學(xué)”、“漢語言”專業(yè)并列，秘書專業(yè)的建設(shè)才算真正的步入正軌。新興的學(xué)科總是在“借用”其他學(xué)科尤其是相關(guān)學(xué)科的方法中起步的，新興的秘書學(xué)學(xué)科亦然，所以對于相關(guān)學(xué)科如檔案學(xué)、文書學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)等等，以及對于社會學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)等等的方法乃至研究成果，必須予以借重。[ 張家恕，黃良友，李麗.北京：現(xiàn)代秘書學(xué)[M].中國三峽出版社，2005.3：24。]所以即使是將秘書專業(yè)從其他的二級學(xué)科中獨(dú)立出來得到了官方的認(rèn)可，因秘書學(xué)其綜合性、交叉性較強(qiáng)的學(xué)科特點，以及專業(yè)發(fā)展過程中的遺留問題等多種因素，也使（本科）秘書專業(yè)很難在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)真正意義上的獨(dú)立。處在探索階段的（本科）秘書專業(yè)，不免會走很多彎路，而在此期間培養(yǎng)出來的學(xué)生顯然與國家基本政策不相符，就更難談與社會需求相適應(yīng)了。而專業(yè)獨(dú)立性的缺失，又帶來培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、培養(yǎng)模式缺乏時代性、師資配備亟需優(yōu)化等一系列問題，如此的惡性循環(huán)讓（本科）秘書專業(yè)一直處于尷尬的境地。
（二） （本科）秘書培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指根據(jù)社會需求和學(xué)科特點而確定的對所培養(yǎng)的人才應(yīng)該達(dá)到的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格的特殊要求[ 張忠華，高等教育專題新論[M].北京：光明日報出版社，2013.10：347。]，培養(yǎng)目標(biāo)既是高校人才培養(yǎng)的標(biāo)桿也是專業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。近年來，（本科）秘書專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與社會需求所期望的相差較大，這很大程度上是培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊造成的�！案呗毼拿貙I(yè)、漢語言文學(xué)專業(yè)與秘書學(xué)（本科）專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)層次不同，方向不一。但筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大部分院校的秘書學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案與其他二者大同小異，沒有本質(zhì)上的區(qū)別。有不少高校把培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)‘復(fù)合型秘書應(yīng)用人才’，但卻缺乏一些細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)�！盵 鄭美平，新形勢下秘書學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與對策[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2014.6:75。]（本科）秘書專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊的重要原因有兩個：一是上面談到的專業(yè)缺乏獨(dú)立性，這使得高校對秘書專業(yè)自身的認(rèn)識不全面，在根據(jù)本地具體情況以及國家大環(huán)境下的社會需求來制定培養(yǎng)目標(biāo)時就不具備相應(yīng)的針對性，培養(yǎng)目標(biāo)的定位也就不準(zhǔn)確，“標(biāo)桿”出現(xiàn)偏差，培養(yǎng)出的秘書人才自然也會偏離社會需求；二是對社會需求的分析不夠重視，因而不能充分根據(jù)社會需求來制定與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。大多數(shù)高校的培養(yǎng)“復(fù)合型秘書應(yīng)用人才”目標(biāo)，應(yīng)該是作為（本科）秘書專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)整體的普遍性要求，但將沒有細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)放在個體高校來說，就不具有特殊性，培養(yǎng)出來的秘書不能滿足地方需求；依附于其他專業(yè)制定出來的培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)界限不清晰，秘書專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力也會削弱；本科秘書專業(yè)與�？疲ǜ呗殻┟貢鴮I(yè)間沒有層次的培養(yǎng)目標(biāo)，也很難適應(yīng)社會對不同層次秘書人才的需求。
（三） （本科）秘書培養(yǎng)模式缺乏時代感
培養(yǎng)目標(biāo)的模糊，導(dǎo)致秘書專業(yè)的培養(yǎng)模式也相對籠統(tǒng)和單一。培養(yǎng)模式定位不夠清晰、時代感不強(qiáng)，充分表現(xiàn)在培養(yǎng)模式的具體實施上，課程體系與教學(xué)內(nèi)容缺乏完整性和適應(yīng)性。“我國高等院校四年制本科一般要求修滿160學(xué)分。除去公共課（政治思想、電腦、外語、體育等課程）約40學(xué)分，余下的約120學(xué)分包括了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課三大部分，這三大部分中，秘書學(xué)專業(yè)的課程應(yīng)占70%-80%，這才是真正的秘書學(xué)本科專業(yè)�！盵 楊劍宇.我的三三論——秘書學(xué)專業(yè)課程設(shè)置探討[J].秘書，2012.8:14。]“然而遺憾的是目前很多院校的本科秘書學(xué)專業(yè)雖已獨(dú)立出來，但在課程設(shè)置卻不是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來安排，而主要是根據(jù)本校師資條件來設(shè)置秘書專業(yè)課程。秘書學(xué)本科專業(yè)在安排理論課程與實踐課程的比例上，出現(xiàn)了兩級分化的現(xiàn)象，有的高校是從高職升格為本科，幾乎照搬高職文秘的設(shè)計模式，而有些又純粹是理論學(xué)習(xí)，基本上只有教學(xué)這一途徑，缺乏社會實踐鍛煉等其他途徑，太過單一化�！盵 鄭美平，新形勢下秘書學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與對策[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2014.6:75。]這樣的培養(yǎng)模式嚴(yán)重落后于時代與社會的發(fā)展，本科秘書專業(yè) “是采取‘拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)’的寬口徑培養(yǎng)模式，還是‘專業(yè)化’、‘專門化’的培養(yǎng)模式呢？還是有別的模式？”[ 肖生福，楊鋒.秘書專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的問題與出路[J].寧波大學(xué)學(xué)報，2010.3：48。]還需要各高校結(jié)合本校、本地區(qū)實際情況，認(rèn)真分析社會需求，在準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)后，制定與一定社會經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。
（四） 師資配備亟需優(yōu)化
師資配備也是影響高校人才質(zhì)量的一個重要因素，仔細(xì)研究分析我國（本科）秘書專業(yè)的師資配備結(jié)構(gòu)是亟需優(yōu)化的。2015年的碩士專業(yè)目錄中顯示，全國僅有安徽師范大學(xué)、聊城大學(xué) ……（未完，全文共11418字，當(dāng)前僅顯示2716字，請閱讀下面提示信息。收藏《社會需求背景下（本科）秘書的行業(yè)對口培養(yǎng)探析》）