社會(huì)需求背景下（本科）秘書的行業(yè)對(duì)口培養(yǎng)探析

目錄/提綱：……
一、社會(huì)需求背景下（本科）秘書人才培養(yǎng)存在的缺陷
（一）（本科）秘書專業(yè)缺乏獨(dú)立性
（二）（本科）秘書培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊
（三）（本科）秘書培養(yǎng)模式缺乏時(shí)代感
（四）師資配備亟需優(yōu)化
（五）供需差距大
二、滿足社會(huì)需求的（本科）秘書人才培養(yǎng)
（一）社會(huì)需要什么樣的（本科）秘書人才
（二）社會(huì)需求與（本科）秘書專業(yè)人才培養(yǎng)的平衡
三、（本科）秘書專業(yè)的行業(yè)對(duì)口培養(yǎng)
（一）方案制定背景
（二）方案設(shè)想
（三）具體實(shí)施方案
（四）方案推行要求
四、實(shí)現(xiàn)（本科）秘書行業(yè)對(duì)口培養(yǎng)與滿足社會(huì)需求的雙贏
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社會(huì)需求背景下（本科）秘書的行業(yè)對(duì)口培養(yǎng)探析

文學(xué)院 漢語(yǔ)言文學(xué)（秘書學(xué)） 2011級(jí) **
指導(dǎo)老師 ***

摘 要：現(xiàn)有社會(huì)生產(chǎn)力水平發(fā)展下，（本科）秘書專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)核心從專業(yè)知識(shí)逐步過(guò)渡到行業(yè)知識(shí)。（本科）秘書人才培養(yǎng)應(yīng)該在保證其專業(yè)獨(dú)立性原則下，充分分析社會(huì)需求，有效利用高校共享資源，對(duì)（本科）秘書專業(yè)學(xué)生進(jìn)行合理的行業(yè)對(duì)口培養(yǎng)，以縮小社會(huì)需求與（本科）秘書人才培養(yǎng)間的供需差距，提高（本科）秘書專業(yè)畢業(yè)生的人才競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵字：社會(huì)需求；（本科）秘書人才培養(yǎng)；行業(yè)對(duì)口培養(yǎng)
Abstract: Under the e*isting level of social productive forces, the (undergraduate) secretary majors competition in the market from the core professional knowledge gradually transition to the industry knowledge. (Undergraduate) Secretary of personnel training should be guaranteed under the principle of their professional independence, fully analyzing
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有得到肯定。秘書專業(yè)在急需發(fā)展的階段卻一直處于“附屬專業(yè)”的弱勢(shì)地位，導(dǎo)致專業(yè)意識(shí)薄弱，且不說(shuō)秘書專業(yè)能否培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的秘書，就連秘書專業(yè)建設(shè)也因這種不能獨(dú)立發(fā)展的局面頻頻受阻而變得畸形。直到2012年教育部才將秘書學(xué)以特設(shè)專業(yè)正式列入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，與“中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類”下傳統(tǒng)的二級(jí)學(xué)科“漢語(yǔ)言文學(xué)”、“漢語(yǔ)言”專業(yè)并列，秘書專業(yè)的建設(shè)才算真正的步入正軌。新興的學(xué)科總是在“借用”其他學(xué)科尤其是相關(guān)學(xué)科的方法中起步的，新興的秘書學(xué)學(xué)科亦然，所以對(duì)于相關(guān)學(xué)科如檔案學(xué)、文書學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)等等，以及對(duì)于社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)等等的方法乃至研究成果，必須予以借重。[ 張家恕，黃良友，李麗.北京：現(xiàn)代秘書學(xué)[M].中國(guó)三峽出版社，2005.3：24。]所以即使是將秘書專業(yè)從其他的二級(jí)學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)得到了官方的認(rèn)可，因秘書學(xué)其綜合性、交叉性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，以及專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的遺留問(wèn)題等多種因素，也使（本科）秘書專業(yè)很難在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)真正意義上的獨(dú)立。處在探索階段的（本科）秘書專業(yè)，不免會(huì)走很多彎路，而在此期間培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生顯然與國(guó)家基本政策不相符，就更難談與社會(huì)需求相適應(yīng)了。而專業(yè)獨(dú)立性的缺失，又帶來(lái)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、培養(yǎng)模式缺乏時(shí)代性、師資配備亟需優(yōu)化等一系列問(wèn)題，如此的惡性循環(huán)讓（本科）秘書專業(yè)一直處于尷尬的境地。
（二） （本科）秘書培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)科特點(diǎn)而確定的對(duì)所培養(yǎng)的人才應(yīng)該達(dá)到的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格的特殊要求[ 張忠華，高等教育專題新論[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2013.10：347。]，培養(yǎng)目標(biāo)既是高校人才培養(yǎng)的標(biāo)桿也是專業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。近年來(lái)，（本科）秘書專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生與社會(huì)需求所期望的相差較大，這很大程度上是培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊造成的�！案呗毼拿貙I(yè)、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與秘書學(xué)（本科）專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)層次不同，方向不一。但筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分院校的秘書學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方案與其他二者大同小異，沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。有不少高校把培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)‘復(fù)合型秘書應(yīng)用人才’，但卻缺乏一些細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)。”[ 鄭美平，新形勢(shì)下秘書學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.6:75。]（本科）秘書專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊的重要原因有兩個(gè)：一是上面談到的專業(yè)缺乏獨(dú)立性，這使得高校對(duì)秘書專業(yè)自身的認(rèn)識(shí)不全面，在根據(jù)本地具體情況以及國(guó)家大環(huán)境下的社會(huì)需求來(lái)制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)就不具備相應(yīng)的針對(duì)性，培養(yǎng)目標(biāo)的定位也就不準(zhǔn)確，“標(biāo)桿”出現(xiàn)偏差，培養(yǎng)出的秘書人才自然也會(huì)偏離社會(huì)需求；二是對(duì)社會(huì)需求的分析不夠重視，因而不能充分根據(jù)社會(huì)需求來(lái)制定與之相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。大多數(shù)高校的培養(yǎng)“復(fù)合型秘書應(yīng)用人才”目標(biāo)，應(yīng)該是作為（本科）秘書專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)整體的普遍性要求，但將沒(méi)有細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)放在個(gè)體高校來(lái)說(shuō)，就不具有特殊性，培養(yǎng)出來(lái)的秘書不能滿足地方需求；依附于其他專業(yè)制定出來(lái)的培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)界限不清晰，秘書專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)削弱；本科秘書專業(yè)與�？疲ǜ呗殻┟貢鴮I(yè)間沒(méi)有層次的培養(yǎng)目標(biāo)，也很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同層次秘書人才的需求。
（三） （本科）秘書培養(yǎng)模式缺乏時(shí)代感
培養(yǎng)目標(biāo)的模糊，導(dǎo)致秘書專業(yè)的培養(yǎng)模式也相對(duì)籠統(tǒng)和單一。培養(yǎng)模式定位不夠清晰、時(shí)代感不強(qiáng)，充分表現(xiàn)在培養(yǎng)模式的具體實(shí)施上，課程體系與教學(xué)內(nèi)容缺乏完整性和適應(yīng)性�！拔覈�(guó)高等院校四年制本科一般要求修滿160學(xué)分。除去公共課（政治思想、電腦、外語(yǔ)、體育等課程）約40學(xué)分，余下的約120學(xué)分包括了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課三大部分，這三大部分中，秘書學(xué)專業(yè)的課程應(yīng)占70%-80%，這才是真正的秘書學(xué)本科專業(yè)�！盵 楊劍宇.我的三三論——秘書學(xué)專業(yè)課程設(shè)置探討[J].秘書，2012.8:14。]“然而遺憾的是目前很多院校的本科秘書學(xué)專業(yè)雖已獨(dú)立出來(lái)，但在課程設(shè)置卻不是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)安排，而主要是根據(jù)本校師資條件來(lái)設(shè)置秘書專業(yè)課程。秘書學(xué)本科專業(yè)在安排理論課程與實(shí)踐課程的比例上，出現(xiàn)了兩級(jí)分化的現(xiàn)象，有的高校是從高職升格為本科，幾乎照搬高職文秘的設(shè)計(jì)模式，而有些又純粹是理論學(xué)習(xí)，基本上只有教學(xué)這一途徑，缺乏社會(huì)實(shí)踐鍛煉等其他途徑，太過(guò)單一化。”[ 鄭美平，新形勢(shì)下秘書學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.6:75。]這樣的培養(yǎng)模式嚴(yán)重落后于時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，本科秘書專業(yè) “是采取‘拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)’的寬口徑培養(yǎng)模式，還是‘專業(yè)化’、‘專門化’的培養(yǎng)模式呢？還是有別的模式？”[ 肖生福，楊鋒.秘書專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的問(wèn)題與出路[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.3：48。]還需要各高校結(jié)合本校、本地區(qū)實(shí)際情況，認(rèn)真分析社會(huì)需求，在準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)后，制定與一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。
（四） 師資配備亟需優(yōu)化
師資配備也是影響高校人才質(zhì)量的一個(gè)重要因素，仔細(xì)研究分析我國(guó)（本科）秘書專業(yè)的師資配備結(jié)構(gòu)是亟需優(yōu)化的。2015年的碩士專業(yè)目錄中顯示，全國(guó)僅有安徽師范大學(xué)、聊城大學(xué) ……（未完，全文共11418字，當(dāng)前僅顯示2716字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《社會(huì)需求背景下（本科）秘書的行業(yè)對(duì)口培養(yǎng)探析》）