也談軍校校園文化活動(dòng)的育人功能——兼與熊志勇教授商榷

也談軍校校園文化活動(dòng)的育人功能——兼與熊志勇教授商榷

近，筆者有幸拜讀了海軍工程大學(xué)熊志勇教授撰寫(xiě)的《軍校校園文化活動(dòng)的育人功能》一文(發(fā)表在《中國(guó)軍事教育》2004年第1期， 以下簡(jiǎn)稱《功能》)，讀罷感觸頗深，感覺(jué)熊教授對(duì)“兼具軍營(yíng)文化和校園文化基本特征” (見(jiàn)《功能》)的軍校校園文化活動(dòng)認(rèn)識(shí)十分深刻。但細(xì)讀此文，也確有“意猶未盡”之感。本著學(xué)術(shù)_、“言者無(wú)罪”的想法，筆者也想借《中國(guó)軍事教育》一角，就軍校校園文化活動(dòng)的育人功能，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)于軍校校園文化活動(dòng)的認(rèn)知功能

《功能》一文認(rèn)為，軍校校園文化活動(dòng)“有利于開(kāi)發(fā)智力，提高文化素養(yǎng)，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)”，說(shuō)的正是其拓展學(xué)員知識(shí)能力素質(zhì)的認(rèn)知功能。《功能》進(jìn)而指出，軍校校園文化活動(dòng)的認(rèn)知功能主要體現(xiàn)在“培養(yǎng)學(xué)員人文精神和人文知
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力，形成可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)，將具有重要意義。

(三)校園文化也是一種可貴的丈化增殖力量

筆者以為，軍校校園文化除具備豐富的認(rèn)知內(nèi)容和獨(dú)特的認(rèn)知能力外，其本身也是一種可貴的文化增殖力量�！鞍凑瘴幕瘋鞑W(xué)的理論，文化參與活動(dòng)既是社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，又是文化互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人既是文化接受者、媒介、傳播者，同時(shí)又是文化的增殖者。無(wú)數(shù)個(gè)體、_長(zhǎng)期參與、交互作用，文化就會(huì)不斷增殖�！薄薄@文化活動(dòng)參與者，多數(shù)是知識(shí)、能力含量較高的學(xué)員，他們本身就是一個(gè)文化載體。由于學(xué)習(xí)、生活、工作、經(jīng)歷不同，所受教育層次及人校前文化基礎(chǔ)的差異，學(xué)員中的每一個(gè)人都存在著明顯的文化余缺現(xiàn)象，就是說(shuō)他們的知識(shí)、能力存在著很強(qiáng)的互補(bǔ)性。學(xué)員們經(jīng)常在一起從事校園文化活動(dòng)，就可以互相吸收所需的文化知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。這么多的學(xué)員互動(dòng)互補(bǔ)起來(lái)，這種文化的增殖和知識(shí)能力堆壘現(xiàn)象將是任何一位高明的教員或任何一種組織嚴(yán)密的課堂教學(xué)都難以企及的。

二、關(guān)于軍校校園文化活動(dòng)的心理調(diào)適功能

《功能》一文認(rèn)為，軍校校園文化活動(dòng)“有利于培養(yǎng)學(xué)員對(duì)社會(huì)環(huán)境和未來(lái)工作生活的適應(yīng)能力”，并從“消除心理疾病、保持心理健康”和“促進(jìn)學(xué)員由‘校園人’向‘社會(huì)人’、從學(xué)員向干部轉(zhuǎn)變”兩方面作用加以論述說(shuō)明。筆者以為，后一方面實(shí)際上是(功能》緊接著闡述的“有利于健康人格和人際關(guān)系的形成”中的一個(gè)內(nèi)容，可以歸結(jié)到此段之中。而前一方面說(shuō)的正是軍校校園文化活動(dòng)的心理調(diào)適功能，但似乎略顯籠統(tǒng)，并未說(shuō)明這種心理調(diào)適作用是怎樣得以發(fā)揮的。筆者想，是不是可以從以下兩個(gè)方面加以展開(kāi)說(shuō)明。

(一)校園文化中的暗示誘導(dǎo)，可以發(fā)展健康心理

藝術(shù)欣賞中，有一種常見(jiàn)現(xiàn)象叫“共鳴”。這種現(xiàn)象，用心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)叫“暗示”或“誘導(dǎo)”。學(xué)員經(jīng)常參與健康向上的文化娛樂(lè)活動(dòng)，就會(huì)經(jīng)常受到不同程度的“暗示”、 “誘導(dǎo)”，情緒、情感、信念、意志等方面，就會(huì)朝著健康的方向發(fā)展。

(二)校園文化中的注意力轉(zhuǎn)移，可矯正不良心理

人的心理品質(zhì)與性格特征，是社會(huì)環(huán)境不斷作用于主體而逐漸形成的。由于社會(huì)環(huán)境的錯(cuò)綜復(fù)雜，人們的心理面貌也會(huì)出現(xiàn)良莠混雜。校園文化中的打球、照相、下棋、唱歌、跳舞、看電影、看電視等活動(dòng)，可轉(zhuǎn)移人們的某種注意力，使他們過(guò)分的焦慮、緊張以及其他的心理狀態(tài)，如憎惡、憤怒、妒忌等得到一定程度的緩解，從而放松身心，調(diào)整心理活動(dòng)的方向、強(qiáng)度、節(jié)奏，進(jìn)一步幫助人們明辨是非，形成新的良好的心理狀態(tài)。

三、關(guān)于軍校校園文化活動(dòng)的教育功能

《功能》提到，軍校校園文化活動(dòng)能夠很好地彌補(bǔ)主課堂政治理論教育的不足，“有利于提高軍校學(xué)員的政治素質(zhì)和思想覺(jué)悟”。但似乎忽視了軍校校園文化活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)員人格魅力和品德操行方面的獨(dú)特教育功能。

筆者以為，校園文化的內(nèi)容十分豐富。它有以影視、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、美術(shù)、繪畫(huà)、雕塑、舞蹈、音樂(lè)為主的文藝活動(dòng)；有以籃球、排球、乒乓球、足球、 ……（未完，全文共3137字，當(dāng)前僅顯示1585字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《也談軍校校園文化活動(dòng)的育人功能——兼與熊志勇教授商榷》）