科教融合下的校園文化建設(shè)

目錄/提綱：……
一、時(shí)代背景下科教融合的具體分析
（一）、齊魯工業(yè)大學(xué)的發(fā)展背景及其發(fā)展中的優(yōu)劣勢(shì)
（二）、山東省科學(xué)院的發(fā)展背景及其發(fā)展中的優(yōu)劣勢(shì)
（三）、齊魯工業(yè)大學(xué)與山東省科學(xué)院科教融合的優(yōu)勢(shì)
二、科教融合下校園文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題
（一）、校園文化建設(shè)的理念差異
（二）、校園文化建設(shè)的融合機(jī)制沖突
（三）、校園文化建設(shè)的制度設(shè)計(jì)差異
三、科教融合下的校園文化建設(shè)路徑
……
科教融合下的校園文化建設(shè)

一、 時(shí)代背景下科教融合的具體分析
齊魯工業(yè)大學(xué)與山東省科學(xué)院的合并，是在山東省政府的大力支持下完成的，這次合并是科學(xué)與教育的融合、是研究與管理的融合、是創(chuàng)新與繼承的融合，這一高校與科研院所的整合行動(dòng)，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果。

（一）、齊魯工業(yè)大學(xué)的發(fā)展背景及其發(fā)展中的優(yōu)劣勢(shì)。
齊魯工業(yè)大學(xué)始建于1948年，最初為解放軍膠東軍區(qū)軍工部膠東工業(yè)學(xué)校，后為山東省煙臺(tái)輕工業(yè)學(xué)校；1961年8月，山東輕工業(yè)專(zhuān)科學(xué)校、山東省工業(yè)干部學(xué)校、山東省濟(jì)南造紙工業(yè)學(xué)校、山東省濟(jì)南酒精工業(yè)學(xué)校、山東省矽酸鹽工業(yè)學(xué)校合并組建山東省濟(jì)南輕工業(yè)學(xué)校；1978年，升格為山東輕工業(yè)學(xué)院；2013年4月18日，教育部下發(fā)《關(guān)于同意山東輕工業(yè)學(xué)院更名為齊魯工業(yè)大學(xué)的函》，學(xué)校正式更名為齊魯工業(yè)大學(xué)。
齊魯工業(yè)大學(xué)作為山東省重點(diǎn)建設(shè)的普通本科高校，一直為山東省教育廳所關(guān)注和重視，未合并前逐年擴(kuò)招并逐步提升入學(xué)質(zhì)量，同時(shí)大量引進(jìn)高學(xué)歷教師，使得高校在師資力量上不斷增強(qiáng)，在校師生人數(shù)也逐年遞增。但是由于擴(kuò)招使高校學(xué)生眾多，教師與學(xué)生的比率仍略低，高校教師的教學(xué)壓力仍舊較大，同時(shí)高校本科與研究生的比率不足、研究型師資欠缺使得在校師生從事科研的時(shí)間與其他研究型大
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校園文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題
（一）、校園文化建設(shè)的理念差異。
齊魯工業(yè)大學(xué)與山東省科學(xué)院的合并在校園文化建設(shè)的理念上存在差異。齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）在未合并前分屬于兩家單位，齊魯工業(yè)大學(xué)作為省教育廳直屬高校一直以來(lái)秉承“明德礪志、崇實(shí)尚能”的校訓(xùn)，堅(jiān)持質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校、學(xué)科領(lǐng)校、開(kāi)放活校的辦學(xué)方略，由此形成齊魯工業(yè)大學(xué)師生共同堅(jiān)守的明德、勵(lì)志、崇實(shí)、尚能的校園文化建設(shè)理念，鼓舞了齊魯工業(yè)大學(xué)全校師生努力奮進(jìn)，為學(xué)校取得了不俗的成績(jī)，培養(yǎng)了眾多為社會(huì)服務(wù)的高素質(zhì)人才；而山東省科學(xué)院作為省政府直接管理的科研機(jī)構(gòu)，主要是進(jìn)行與市場(chǎng)、企業(yè)相結(jié)合的社會(huì)性研究，以及單獨(dú)研究性的科研型研究，因此在過(guò)往的工作中較少涉及校園文化建設(shè)的內(nèi)容。

（二）、校園文化建設(shè)的融合機(jī)制沖突。
齊魯工業(yè)大學(xué)與山東省科學(xué)院的合并在校園文化建設(shè)的融合機(jī)制上容易出現(xiàn)沖突。齊魯工業(yè)大學(xué)與山東省科學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)分屬兩套班子，在融合后就容易由于相互的不熟悉、文化建設(shè)的想法不同出現(xiàn)機(jī)制沖突；單位的文化建設(shè)、校園文化建設(shè)有差異，就會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)的思考把握、職工人員的思想在一定程度上產(chǎn)生摩擦；思考和思想不同產(chǎn)生摩擦，就容易使兩套機(jī)制融合為一時(shí)雙方機(jī)制適應(yīng)程度不高，不利于校園文化建設(shè)發(fā)展。

（三）、校園文化建設(shè)的制度設(shè)計(jì)差異。
齊魯工業(yè)大學(xué)與山東省科學(xué)院的合并在校園文化建設(shè)的制度設(shè)計(jì)上存在差異。齊魯工業(yè)大學(xué)服務(wù)的對(duì)象主要是學(xué)生，其中以本科學(xué)生為主，因此在校園文化建設(shè)上主要圍繞本科學(xué)生制定，在校教職工也按照這一思考的制定對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，而山東省科學(xué)院在文化建設(shè)上主要圍繞高層次人才制定，更偏向于碩士、博士等研究人員的科研型文化建設(shè)。未合并前齊魯工業(yè)大學(xué)在學(xué)校的建設(shè)上偏向于建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，校園文化建設(shè)也按照這種思考進(jìn)行設(shè)計(jì)，而合并前山東省科學(xué)院在自身建設(shè)上以打造先進(jìn)的科研型院所來(lái)設(shè)計(jì)，文化建設(shè)則更偏向于鼓勵(lì)向研究型發(fā)展來(lái)制定。因此兩者合并后在如何制定恰當(dāng)?shù)男@文化建設(shè)、文化建設(shè)制度上還需要相互深入的探討和調(diào)整。

三、科教融合下的校園文化建設(shè)路徑
（一）、必須堅(jiān)定樹(shù)立優(yōu)良校風(fēng)，使學(xué)生發(fā)展能符合明德礪志、崇實(shí)尚能的校風(fēng)校訓(xùn)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。
優(yōu)良的校風(fēng)是高校校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生和教師們提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)從本科入校開(kāi)始就要不斷的進(jìn)行有關(guān)于校風(fēng)的宣傳教育，就要逐漸深入的向?qū)W生教授和解惑，要將“明德礪志、崇實(shí)尚能”的校風(fēng)所蘊(yùn)含的內(nèi)容詳細(xì)深入的介紹給學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在潛移默化中對(duì)校風(fēng)銘記于心，使他們每個(gè)人對(duì)校風(fēng)都能有自己的理解，在此基礎(chǔ)上能夠通過(guò)校風(fēng)展現(xiàn)的校園文化內(nèi)容來(lái)堅(jiān)定自己的信念，樹(shù)立自己的理想，提升自己的水平，通過(guò)學(xué)生層次的提升推動(dòng)校園文化建設(shè)不斷前進(jìn)。

（二）、必須引導(dǎo)培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中砥礪前行、勇攀高峰，營(yíng)造刻苦鉆研、好學(xué)善學(xué)的氛圍，形成扎實(shí)肯干、不斷創(chuàng)新的精神。
如果說(shuō)校風(fēng)是要求，那么學(xué)風(fēng)則是保障。在大學(xué)中學(xué)習(xí)依然占據(jù)主要位置，學(xué)生層次的體現(xiàn)大多以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，那么優(yōu)良學(xué)風(fēng)的引導(dǎo)就至關(guān)重要。很多學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)之后由于學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生波動(dòng)甚至有所降低，其原因就是不能夠嚴(yán)格要求自己，這就需要在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就引導(dǎo)幫助學(xué)生形成勤奮刻苦的心態(tài)，形成好學(xué)善學(xué)的風(fēng)氣，并且需要逐步的提升、不斷的強(qiáng)調(diào)，這有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，更有利于學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

（三）、必須豐富宣傳方式，將科教融合具體形式、內(nèi)容宣傳到位，使教師和學(xué)生都能充分了解科教融合的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教師、學(xué)生對(duì)科教融合的熟識(shí)度與緊密程度。
無(wú)論怎樣優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，怎樣優(yōu)秀的科教融合形式，只有通過(guò)全面有效的宣傳才能起到作用，因此這就需要開(kāi)拓新的宣傳方式、豐富原有的宣傳方式。在科教融合下高校的資源更加豐富，能夠利用的空間也更大，不僅是傳統(tǒng)的通過(guò)宣傳欄、橫幅、言傳身教的宣傳，更多的是通過(guò)電子的、網(wǎng)絡(luò)的、共享的宣傳，如通過(guò)校園網(wǎng)、校園APP、微信平臺(tái)等通過(guò)電腦、手機(jī)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的宣傳，通過(guò)電子屏幕、車(chē)載屏幕、電子照明系統(tǒng)進(jìn)行宣傳，通過(guò)共享單車(chē)、共享書(shū)籍、共享資源等進(jìn)行共享性宣傳，這樣就將需要宣傳的內(nèi)容全面有效的宣傳到位。同時(shí)在宣傳到位之后還需要針對(duì)學(xué)生、教師了解接觸科教融合內(nèi)容資源的情況做相關(guān)的分析，對(duì)了解的熟識(shí)度和使用的緊密程度進(jìn)行分析，并針對(duì)存在的不足作出有效的整改，以方便全校師生更好的了解宣傳內(nèi)容，也更好的為全校師生服務(wù)，提升有效宣傳能力 ……（未完，全文共4750字，當(dāng)前僅顯示2399字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《科教融合下的校園文化建設(shè)》）