小學(xué)二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該也完全能夠閱讀六年級(jí)的語(yǔ)文教材

目錄/提綱：……
（一）文字處理
（二）充分運(yùn)用循環(huán)記憶法
（三）課文教學(xué)主要以略讀的形式進(jìn)行
（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣
（五）教學(xué)進(jìn)度
第五、六學(xué)年的安排跟第四學(xué)年一樣以上安排可根據(jù)當(dāng)時(shí)情況作適當(dāng)調(diào)整
（六）作業(yè)及批改
（七）考試
（八）增加名言佳句的學(xué)習(xí)
（九）每周學(xué)習(xí)個(gè)漢語(yǔ)拼音符號(hào)
……

　　我在長(zhǎng)期的教育工作中深深感到（很多教師、家長(zhǎng)也有同感）：中國(guó)的歲的小學(xué)生完全能夠在國(guó)家規(guī)定的第一、二學(xué)年課堂內(nèi)，循序漸進(jìn)地略讀完相當(dāng)于小學(xué)六年的冊(cè)語(yǔ)文教材的內(nèi)容。但由于觀念和教學(xué)法的落后，卻只讓他們學(xué)習(xí)量少文淺的冊(cè)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈需求，兒童一入學(xué)啟蒙（這是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期）就被人為地置于嚴(yán)重的知識(shí)饑渴狀態(tài)中，應(yīng)有的智力發(fā)展和能力提高都遭到了壓制，中華民族的素質(zhì)也由此受到巨大的損害。有人說：各國(guó)角逐的輸贏不在火箭發(fā)射場(chǎng)上，而是在培養(yǎng)人才的課堂上。如此培養(yǎng)人才的這種課堂讓人放心嗎？——令人不寒而栗！
　　造成這種狀況的最主要原因：觀念守舊，認(rèn)為學(xué)齡兒童年幼無知、不懂世事，心理水平發(fā)展低下，對(duì)他們的潛在智能和已經(jīng)表現(xiàn)出來的智慧漠然處之、無動(dòng)于衷。沒有真正為孩子著想，不敢大膽變通利用漢字以形表義的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，怕遭到不符合漢字正統(tǒng)源流牽強(qiáng)附會(huì)、胡編亂造之類的責(zé)難，（實(shí)際上，凡是能幫助兒童輕松高效地認(rèn)識(shí)和記憶漢字的方法，就是好方法。白貓、黑貓，能抓老鼠就是好貓。）因此，無法突破漢字教學(xué)以死記硬背為主的舊框架，漢字必然難教難學(xué)，孩子們識(shí)字不過關(guān)，就不能及時(shí)得到足夠的讀寫機(jī)會(huì)。
　　由于這兩個(gè)主要原因，兒童入學(xué)后，學(xué)習(xí)上濃厚的興趣大減，高昂的積極性也逐步喪失了，這樣一來，學(xué)習(xí)效果必然不佳，這又為年幼無知論提供了實(shí)證，于是教學(xué)內(nèi)容要少，難
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再?gòu)U除某些容易造成誤導(dǎo)的考試，那么，課堂教學(xué)效率必將出人意料地大大提高，發(fā)生質(zhì)的飛躍，課內(nèi)解決問題，課外作業(yè)少，在第二學(xué)年末就讓學(xué)生獲得了初步的獨(dú)立閱讀能力。小語(yǔ)教育教學(xué)少慢差費(fèi)的狀況將在很大程度上得到改觀，呈現(xiàn)出煥然一新的面貌。
　　本方案由九個(gè)部分組成，這九個(gè)部分優(yōu)化組合、密不可分、互相補(bǔ)充、協(xié)同作用，發(fā)揮出極強(qiáng)的整體效應(yīng)。以下扼要說明，側(cè)重實(shí)際操作，不展開論述。
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　　“形義識(shí)字法”仿東漢·許慎“解字必依據(jù)字形，就字形以說音義”之法，又解放思想，不拘泥于六書的解釋和造字的本義，依照兒童以形象思維為主的思維方式，用他們觀察事物的眼光和他們習(xí)慣的言語(yǔ)，將漢字這種智慧符號(hào)作一番新的說文解字，使很多漢字中已經(jīng)支離破碎的形義音重新生動(dòng)有趣地聯(lián)系起來，這樣絕大多數(shù)漢字都成了一幅幅有理、有意、有情、有趣的圖畫，識(shí)字成了有理解性的活動(dòng)，兒童學(xué)得活，記得牢，必然大大加快識(shí)字速度，提高識(shí)字質(zhì)量，為提早順利進(jìn)行大量讀寫鋪平了道路。
　　具體處理方式有有三種：
　　有些漢字的解說符合或大體符合漢字源流，兒童又易理解，就照古說，如日、水，但這類字很少。
　　另外，大量的漢字形義音的聯(lián)系已經(jīng)演變得面目全非，就將這些字做一番新的說文解字（見圖片附件：部分漢字解說舉例）。
　　冷屋外有冰（冫），屋里的人冷得蜷縮起來了。
　　廚手（）在廚房（廠）里剝豆子。
　　身象站立著的人身，腰間挎著一把長(zhǎng)刀。
　　夾一個(gè)人腋下夾著兩個(gè)東西。
　　酒三點(diǎn)水（氵）表示液體，酒壇里裝著酒。
　　灰火把兩根木棍燒成灰。
　　病屋子墻上有兩只蒼蠅（疒），屋里床上躺著病人，病人身上蓋著被子（丙）
　　舞有棚的舞臺(tái)上有四人在跳舞，月亮剛出來（夕），一對(duì)牛角（）砍下來，
　　宰了老牛來會(huì)餐。
　　尊手（）捧著酒壇和酒杯，向眾人敬酒，表示尊敬。
　　商房上六人，屋里八張口，在商量事情。
　　…………
　　極少數(shù)字就編順口溜將其互不關(guān)聯(lián)的形音義在合拍押韻的語(yǔ)句中自然有趣地聯(lián)系起來，如“贏”字，順口溜為“亡口月貝凡，下棋贏一盤”。
　　漢字教學(xué)的步驟，以“冷”字為例：先正楷板書“冷”，教“冷”在課文中的字義、讀音，接著教筆畫筆順，讓學(xué)生書寫兩遍，書空一遍，教師只組一詞、造一句，也只讓一位學(xué)生組一詞、造一句。然后對(duì)學(xué)生說，為幫助記憶，把“冷”字變形成這樣（點(diǎn)擊此處觀看），左邊兩點(diǎn)代表冰，屋里的人冷得都卷縮起來了。不要求學(xué)生畫，但不制止。這就教完了一個(gè)生字。
　　經(jīng)這樣處理的常用漢字已有個(gè)，可按所用教材的課文順序編排成《文字處理參考書》，任何教材均可。
　　對(duì)于形義識(shí)字法的新說文解字，一些人會(huì)認(rèn)為“牽強(qiáng)附會(huì)”、“不合正統(tǒng)源流”，實(shí)際上這才是真正適合兒童需要的：兒童入學(xué)啟蒙見到這樣處理的漢字是一些富有情趣的圖畫，有生動(dòng)活潑的釋義，而不是死記硬背的符號(hào)，這樣漢字被統(tǒng)一起來的形義音就會(huì)在兒童心理上被毫無障礙地認(rèn)同和接受，并很快地在思維中建立起牢固的聯(lián)系。所以這種教學(xué)法經(jīng)常是在歡聲笑語(yǔ)中進(jìn)行的，識(shí)記率極高。學(xué)生親身感受到漢字易懂、易學(xué)、易記、易用，由此對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的第一印象。
　　同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)指出的是：形義識(shí)字法對(duì)漢字形象的解說，能帶來許多極具開拓和創(chuàng)新意識(shí)的思維活動(dòng)，幾乎每認(rèn)一字都對(duì)兒童的聯(lián)想力、想象力（這兩者是創(chuàng)造性思維的核心）、注意力、觀察力、記憶力、圖形感知能力、空間感知能力進(jìn)行一次確有成效的培養(yǎng)、鍛煉和提高；這種方法不僅適應(yīng)兒童以形象思維為主的思維特征，還能培養(yǎng)和提高兒童的形象思維能力和邏輯思維能力，這對(duì)主管創(chuàng)造性思維的右腦的發(fā)展特別有益，并能促進(jìn)左右腦的均衡發(fā)展。孩子在這些方面得到的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于識(shí)字本身，這樣識(shí)字就成了教育過程，不是為識(shí)字而識(shí)字。與之相比，使用拼音文字的國(guó)家的兒童在這些方面是得不到這么多益處的。
　　漢字看起來結(jié)構(gòu)紛繁復(fù)雜，其實(shí)是繁中有簡(jiǎn)、雜中有序。漢字筆劃只有八種，絕大多數(shù)漢字僅僅由個(gè)部件分別組合而成，其中一百多個(gè)就是最常用的獨(dú)體字。單字中熟悉的部分越多，識(shí)字難度就越小。應(yīng)用這種識(shí)字法，學(xué)了多個(gè)基礎(chǔ)漢字之后，學(xué)生就比較熟悉漢字了。因此這種方法能極大地提高學(xué)生對(duì)字形精細(xì)辨認(rèn)、確認(rèn)和重現(xiàn)的能力，大大加快從熟字到生字辨認(rèn)能力的遷移速度，這樣不單錯(cuò)別字大為減少，而且教學(xué)漢字的難度在開學(xué)兩三周后就能明顯下降，之后下降幅度越來越大，一個(gè)月后，教學(xué)就很順利，非常輕松了。
　　（二）充分運(yùn)用循環(huán)記憶法
　　循環(huán)記憶法，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字的短時(shí)記憶及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)期記憶。做法是：在教學(xué)每課課文中的生字時(shí)，在學(xué)了第二個(gè)生字后，就從第一個(gè)到第二個(gè)認(rèn)讀、書空一遍，學(xué)了第三個(gè)后，又從第一個(gè)到第三個(gè)認(rèn)讀、書空一遍�？傊�，每學(xué)完一個(gè)生字，都要將當(dāng)堂課所有學(xué)過的生字從頭到尾認(rèn)讀和書空一遍。第二天和第三天要再各復(fù)習(xí)一遍。
　　（三）課 ……（未完，全文共7373字，當(dāng)前僅顯示2589字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《小學(xué)二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該也完全能夠閱讀六年級(jí)的語(yǔ)文教材》）