論中學英語課的比較教學

　　摘要：當前，外語教學法的研究和實踐方興未艾。但是，如何從我國的實情出發(fā)，既避免鸚鵡學舌式，又避免知識填鴨式的外語教學；如何能恰當?shù)丶媸詹⑿顕鴥?nèi)外各種外語教學法流派的長處，探索出一條使外語教學卓有成效的新路子。這應該是我們外語教學法研究的根本目的。本文從“比較”的角度提出教學的方法，以期拋磚引玉。**
　　*
　　*文章分四部分：一、比較在外語教學中的作用和地位。從名人、專家談外語比較教學，以外語比較教學的歷史回顧從哲學、心理學觀點共三方面給予肯定。同時通過頗具體表性的外語教學法關(guān)于“比較”的觀點的描述，說明無論是提倡、吸收或反對“比較”的各種教學法流派，實際上都在自覺或不自覺地，瑣程度地使用比較教學的方法�？陀^上從不同的側(cè)面，肯定了比較在外語教學中的重要地位和作用。二、外語教學的比較原則。即怎么比？比什么？防止什么？本文從外語比較教學的實踐經(jīng)驗中提出比較三原則。即⒈可比和實用⒉適應和啟發(fā)⒊側(cè)重和層次。三、
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略655字，正式會員可完整閱讀）……　
湘先生也認為：“一種事物的特點，要跟別的事物比較才顯出來。拿漢語和英語比較，漢語的特點和英語的特點都顯出來了，這種比較研究，對于教學很有用�！北容^在外語教學中的地位一直受到人們的極大關(guān)注。最早從科學角度，倡導在外語教學中要進行本族語和外語的系統(tǒng)對比，并在此基礎(chǔ)上進行翻譯的是德國的馬蓋爾（）。他從事外語教學活動的期間正是語言學研究中歷史比較法的流行時期，馬蓋爾根據(jù)歷史比較語言學的理論在翻譯法的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了翻譯比較法。（）自本世紀三十年代至五十年代，前蘇聯(lián)外語教學界也確認了“比較”在外語教學中的重要地位，廣泛地使用了比較教學，提出了自覺對比法。（лллл）五十年代末，又吸收其他外語教學法的長處，提出了仍然充分重視雙語比較的自覺實踐法。（ллйл）此外，還有從初中中期開始，各門功課都用雙語教學的沉浸法。（）六十年代，美國著名心理學家卡魯爾教授（）提出的認知法。（）也強調(diào)了比較的作用。近年來有些國家的語言研究和教學工和者，還提出并形成了比較教學的新學科——語言國俗學或語言國情學。（лДллД）從報章雜志報志的和筆者親眼目睹的教學實踐，我國廣大外語教師和語言研究者們都在大力探索“比較”在外語教學中的應用，逐步確立它用有的地位。其成績和經(jīng)驗是不能低估的。
　　*誠然，由于語言教學受教育學、心理學和民族習慣等諸多因素的復雜影響，外語比較教學迄今雖然取得了一定的成果和經(jīng)驗，但總的說來，尚處在不斷摸索和完善的階段中。然而我們也不能同意某些外語教學法那種排斥和貶低“比較”在外語教學中地位的極端觀點。例如直接法（）認為，在外語教學中要排斥比較，要立足于單純摹仿和機械操練。只有這樣，才有可能掌握地道的外語。但實際上除了在學習的起始階段可以借助實物、手勢和表情，進行單純摹仿和機械操練外。隨著學習的深入，要求用外語表達主觀對于極其復雜的、不斷變化著的客觀世界的反映和感受，尤其當要表達抽象思概念時，如果光憑單純摹仿和機械操練就很難以為繼。功能——意念教學法（）甚至主張在教學過程交際化的大背景下，對因母語習慣影響等原因?qū)е庐a(chǎn)生的雖不影響交際活動的語言錯誤，采取放任自流的態(tài)度。不通過“比較”或其他方法去糾正，這至少是不夠明智的做法。
　　*而且即令在起始階段，直接法和功能——意念法等也不可能完全排除比較，第一，在具體教學時，例如教師指著一張書桌說：。雖然教師并未說一個漢語單詞，但學生還是要依賴感覺器管的感知和母語的認識，才能了解到是“書桌”就是，所以盡管教師沒有作比較，但不能說學生沒有雙語比較的思維活動。第二，通過教學實踐，即使象大力提倡直接法的代表，如英國的應用語言學家和外語教育家帕默（）也終于認識到培養(yǎng)學生新的語言習慣時，需要充分利用比較，利用舊語言習慣中有用的部分，即母語和外語中完全相同的部分。聽說法（）的后期聽說法或稱之現(xiàn)代聽說法也極為重視“比較”的地位。例如美國普林斯頓大學教授莫爾坦（）等在總結(jié)聽說法的五項教學原則時就指出：外語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)要進行對比分析；本族語與所學外語的結(jié)構(gòu)也要進行對比分析。在分析的基礎(chǔ)上確定學習難點，把主要精力放在攻克難點上�！坝斜容^才有鑒別�！笔侵袊乃渍Z。而英美人則說：這說明“比較“在各民族中，都是一直廣為實踐的，在外語教學中的作用和地位更是毋庸置疑的。
　　*究其原因，若從哲學理論上說，大凡各種事物都存在有普遍性和特殊性，語言亦是如此。各種語言都有其特殊的規(guī)律，但也有其共同的原理。而“比 ……（未完，全文共5235字，當前僅顯示1838字，請閱讀下面提示信息。收藏《論中學英語課的比較教學》）