教育科研伴我成長

　　*積跬步，然后至千里
　　*——教育科研伴我成長
　　在剛剛跨入教壇的時候，我有的只是年輕的努力——一心想教出成績！于是在這一神圣的崗位上，我努力著，勤奮著，我愿意以我的所有心血來換得學(xué)生的進步。與此同時，對于方興未艾的教育科研我卻仍然是那么的懵懂，甚至認為在大學(xué)已經(jīng)學(xué)了心理學(xué)與教育學(xué)，教育科研與教學(xué)質(zhì)量沒有什么關(guān)系，與其將精力集中在教育科研上，還不如扎扎實實備好課，上好課�？墒�，隨著時間的流逝，我慢慢發(fā)現(xiàn)，對于教學(xué)我逐漸產(chǎn)生了一種有勁使不上的感覺，
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，一個永遠具有生命力的教師，他的生命動力來源于而且只能來源于教育科研！回憶我的過去，我有多少時間浪費在了漫無目的的求索上，“工欲善其事，必先利其器”，一個真正意義上的好教師，一個真正懂得“教學(xué)”的教師，怎么離得開教育科研這一“利器”呢？
　　從前，一直認為教育科研遙不可及，似乎是一個神圣的殿堂，但是在摸索中，我明白了，教育科研并不是高不可攀，它就在我們的身邊，就在我們的教學(xué)中，在我們的實踐中！在《張家港教育研究》中，我發(fā)現(xiàn)不少文章就針對了發(fā)生在我們身邊的一些問題提出了切實有效的解決方法！
　　理論的產(chǎn)生就源自于實踐，同時又可以指引實踐！如果我們能夠認真研究教育教學(xué)規(guī)律并及時運用到工作中，許多問題都可以得到圓滿的解決。只要我們將教育科研作為自身發(fā)展、提高的需要，作為更好解決問題的一種途徑，不把它作為一項可有可無任務(wù)，借助教育科研解決一系列問題，它一定會幫助我們更加有效地促進教學(xué)教育質(zhì)量。
　　在我的內(nèi)心深處，教育科研不再令我頭痛，而是成為了我自身解決問題的一種需要，變成一種樂趣！工作至今，已經(jīng)是第三年教高三，在參閱大量教研資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人實際，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，自己也有了一些心得——在每個考點的教學(xué)上，其實都有教學(xué)教育規(guī)律可循！在教學(xué)中我盡量采用更科學(xué)的方法，盡量使學(xué)生享受到“事半功倍”的樂趣；同時，工作以來，我一直擔(dān)任班主任，在《班主任工作漫談》《愛心與教育》等書籍的幫助下，我始終追求用更科學(xué)，更有實效的方法管理班級，當(dāng)看到學(xué)生們更加懂事，更加成熟的時候，我為學(xué)生的成長和發(fā)展而由衷高興！
　　教育部部長陳至立同志在年月日舉行的全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作電視電話會議上明確指出：“推進新課程既要有飽滿熱情，更要有科學(xué)態(tài)度。要緊密結(jié)合課程改革實驗需要，開展教育科研，教育科研的課題要產(chǎn)生于課程改革實踐，教育科研成果要為課程改革實踐服務(wù)。要通過實驗，鼓勵教師、教研人員和基礎(chǔ) ……（未完，全文共1629字，當(dāng)前僅顯示1035字，請閱讀下面提示信息。收藏《教育科研伴我成長》）