課改心得--為師范音樂教改進(jìn)一言

　　目前我國的師范音樂教育在一定程度上強(qiáng)化了窄、專、深的課程體系，過分追求專業(yè)學(xué)習(xí)深度，忽視了專業(yè)和學(xué)科的橫向聯(lián)系，出現(xiàn)課程越教越細(xì)、越教越深的傾向，致使學(xué)生知識面過窄、從事音樂教育實(shí)踐能力較弱。這種以音樂�？圃盒ＤＪ睫k師范音樂教育的做法，難以適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的迫切需要。因此，必須堅決摒棄音樂�？圃盒５霓k學(xué)模式，對師范音樂教育進(jìn)行根本的改革，建立起新的音樂教育體系。
　　首先，新的音樂教育體系應(yīng)建立在音樂文化
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中小學(xué)或中等學(xué)校合格的音樂師資。如果繼續(xù)徘徊在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，就難以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育新標(biāo)準(zhǔn)的要求，難以實(shí)現(xiàn)師范音樂教育師資培養(yǎng)與基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展方向的真正統(tǒng)一。
　　實(shí)現(xiàn)這種統(tǒng)一，關(guān)鍵在師資培養(yǎng)的目標(biāo)確定。美國全國音樂學(xué)校協(xié)會就明確提出，音樂教師應(yīng)具備三種能力和素質(zhì)：一是個人素質(zhì)，能激勵他人，不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)和其他專業(yè)的知識，理解教師的作用；二是音樂能力，能憑著自己對音樂的理解和技術(shù)水平，進(jìn)行表演、伴奏、演唱、指揮并評價他人的表演；三是專業(yè)素質(zhì)，能表明自己的音樂觀和教育觀，熟悉當(dāng)代教育思想，運(yùn)用有關(guān)音樂作品的廣泛知識解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，展示音樂教育工作者全面的獻(xiàn)身教學(xué)精神。
　　實(shí)現(xiàn)這種統(tǒng)一，重點(diǎn)在改革課程設(shè)置和教學(xué)方法。目前我國的師范音樂教育課程設(shè)置，主要由普通教育課程、音樂專業(yè)課程和教育專業(yè)課程三部分組成，結(jié)構(gòu)不盡合理。例如普通教育課程門類偏少，缺乏彈性和開放性；音樂專業(yè)課程明顯存在著學(xué)科之間的知識斷裂，相互_不夠。尤其是音樂學(xué)科實(shí)行的“主修”制，在實(shí)際教學(xué)中瞄準(zhǔn)“舞臺”，忘掉“講臺”，過于強(qiáng)調(diào)一專而忽視多能，使學(xué)生畢業(yè)后走上基礎(chǔ)音樂教育崗位，面對會彈、會唱、會講、會舞、會寫、會組織音樂活動等多方面的師資素質(zhì)要求難以適應(yīng)。從課程內(nèi)容來看，有些音樂專業(yè)教材幾十年不變，有的雖然作了修改，但基本上還是老套路，無質(zhì)的飛躍，不能及時反映音樂學(xué)科研究成果。由于觀念上的落伍，內(nèi)容上的陳舊，學(xué)生在校期間對基礎(chǔ)音樂教育的狀況了解甚少，畢業(yè)后高不成低不就。有的院校甚至誤導(dǎo)，讓部分教師、學(xué)生一味地向?qū)I(yè)音樂學(xué)院看齊，以演奏家、歌唱家、理論家為個人終極奮斗目標(biāo)，使得不少學(xué)生畢業(yè)后不愿意或不安心從事音樂基礎(chǔ)教育。
　　針對上述存 ……（未完，全文共1470字，當(dāng)前僅顯示934字，請閱讀下面提示信息。收藏《課改心得--為師范音樂教改進(jìn)一言》）