農(nóng)村分�！镀返屡c生活》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交往能力的實踐研究

　　農(nóng)村分校《品德與生活》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交往能力的實踐研究
　　【摘要】
　　《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。兒童的生活離不開交往，兒童良好的品德形成也離不開交往。如何在新課程下的《品德與生活》學(xué)科中從小培養(yǎng)農(nóng)村兒童的交往能力，增強(qiáng)教學(xué)的實效性，是值得研究的問題。我們以研究《品德與生活》課堂中師生交往，生生交往為切入點，以“交往式教學(xué)”為主要活動載體，通過各種方法的交往訓(xùn)練，培養(yǎng)農(nóng)村孩子的合作能力、交往能力，從而使學(xué)生在交往中形成良好的品德。我們是從以下幾方面去努力的：一、師生交往，消除孩子交往的心理障礙。我們從尊重孩子、生成智慧、富有情趣三方面進(jìn)行實踐研究。二、生生交往，激起孩子交往的熱情。我們從激起學(xué)生樂于交往、善于合作、分享快樂三方面進(jìn)行實踐研究。三、社會交往，培養(yǎng)孩子交往的能力。我們從促使學(xué)生主動交往、悅納他人、調(diào)整自我三方面進(jìn)行實踐研究。從中，我們覺得這種做法實踐了新課程理念，增強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)生的交往能力，并從交往中體驗了情感、開發(fā)了學(xué)生的思維，提高了教學(xué)的實效性，是行之有效的。
　　【關(guān)鍵詞】交往師生交往生生交往社會交往
　　我們學(xué)校是一所農(nóng)村分校，學(xué)生由于交往范圍狹窄，大部分孩子怕生人，羞于與他人交往，交往能力比
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者的規(guī)定角色中走出來，充當(dāng)了“問”者、“論”者、“思”者等角色，還可能承擔(dān)組織部分兒童之間共同活動的任務(wù)。這種可變動的、師生多向的、多中心的互動關(guān)系，本質(zhì)是師生人格上的平等和在探討式的教學(xué)過程中的交往。這樣,使師生之間的溝通由單一壟斷走向多維多元。因為建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)活動置于一個社會環(huán)境中,使兒童自主地在情景中和互動中去形成知識，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)多多采用談話交流作為教學(xué)的一種形式以利于教師與兒童之間更好地互動。”教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象,“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，所以，老師應(yīng)始終尊重兒童的知情權(quán)、參與權(quán)、發(fā)展權(quán),使溝通情景和溝通關(guān)系如同所有社會的交往過程一樣,更加多種多樣、多層次、多維度,從而與受教育者真正建立起交互的主體性的伙伴關(guān)系。教師和學(xué)生的交往中我們是這樣做的：
　　1、尊重孩子。
　　孩子如果懼怕教師，就很難使“交往”順利進(jìn)行。要營造交往氛圍,首先,教師必須變居高臨下、諄諄教導(dǎo)的親切關(guān)懷為民主平等的親密合作,讓兒童意識到自己和老師是平等的,讓兒童感受到老師是愛我的.其次,強(qiáng)調(diào)師生之間的民主、寬容,對兒童的發(fā)言,教師要微笑傾聽,善于發(fā)現(xiàn)閃光點,及時肯定鼓勵.這樣,兒童才能保持積極的心態(tài),樂于參與到各種討論中來,采用言語的、動作的、情感的等多種方式，扮演觀察者、同伴、指導(dǎo)者和評價者等多種角色，同孩子進(jìn)行廣泛、積極的相互作用，以培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識、堅強(qiáng)的意志和活潑開朗的性格。兒童的自主性、能動性才能得到不斷的發(fā)展,使課堂充滿活力、智慧和情趣。因此，讓尊重孩子，與孩子平等地交往成為一種教育力量。斯霞老師說過：“一切成功的教育都必須借助于愛，歸結(jié)于愛，這是教育的靈魂和真諦”。如：我在一年級上《學(xué)校里的一天》時，我讓同學(xué)們畫一畫國旗時，發(fā)現(xiàn)一個孩子上課偷偷吃東西，我特意不去看他，用欣賞眼神看著另外的同學(xué)：“呀，現(xiàn)在第一組的小朋友畫得太象了，老師真喜歡。接著，我又轉(zhuǎn)向剛剛吃東西的小朋友：“現(xiàn)在同學(xué)們都做得很好了，老師真高興。”我想：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些錯誤時，有時需要回避一下，給孩子一個改正的機(jī)會和時間，也就是說：為了尊重孩子，有時“教育需要等待”。
　　平時，老師認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，以極大的熱情鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。有時，老師的一句鼓勵的語言會使孩子們的心靈受到震撼。如：我在上《我們的學(xué)�！芬徽n時，首先帶領(lǐng)孩子們觀看了校園的國旗、花草、運動場……后，再讓孩子們用自己的小手繪出我們美麗的校園。當(dāng)一個小朋友畫好拿給老師看時，對我說：“這是我們的新學(xué)校。”老師用充滿欣賞的表情，驚訝地贊嘆：“呀！我們的新學(xué)校好美呀！這國旗和幾棵柳樹畫得特別漂亮。不過，還可加上你的設(shè)想，讓我們的學(xué)校更美�！边@時，我故意不去注意其它同學(xué)，但后來幾天中陸續(xù)收到同學(xué)的畫，“老師，送你一幅畫！”_是那么地悅耳。每個學(xué)生不斷地有新的創(chuàng)意�？梢�，老師在與學(xué)生的交往中誠懇的贊揚、認(rèn)真的表情、平等的氣氛，都顯得多么的重要。這樣能滿足學(xué)生渴望得到重視、愛聽好話的需要，從中，在師生的平等交往中受到良好的熏陶，從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。
　　教師尊重兒童的自尊心、尊重兒童的個性特點，平等地進(jìn)行教與學(xué)的交往活動，使師生之間的溝通渠道暢通無阻，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
　　2、生成智慧。
　　要使農(nóng)村學(xué)校師生之間順利交往，教師在與學(xué)生_的交往中，要真心誠意地幫助有困難的同學(xué)。一定要走入學(xué)生中，去真誠地幫助他們，指導(dǎo)他們，去教育他們，引導(dǎo)他們。葉瀾教授說：“發(fā)展”作為一種開放的生存性動態(tài)過程，不是外鑠的，也不是內(nèi)發(fā)的，人的發(fā)展只有在人的各種關(guān)系與活動的交互作用中才能實現(xiàn)�！彼裕覀兊摹镀返屡c生活》課中合理利用交往中真實的帶有沖突性的道德情境，讓學(xué)生直面與自身利益切實相關(guān)的矛盾沖突。如：在教學(xué)《美麗的校園》時，我告訴同學(xué)們：“有困難找老師，不管是物質(zhì)的支持，還是精神的鼓勵：是熱情的贊揚，還是冷峻的堅持，目的都是為了大家的健康成長�！蔽覀兺ㄟ^老師帶學(xué)生走一走，看一看，讓學(xué)生走一走樓梯，告訴學(xué)生拐彎處、樓梯口、單杠、雙杠……注意安全；池塘邊雖然很美，柳葉青青，魚兒游蕩，但我們不要趴在欄桿上，拐彎處慢慢走，不沖撞，安全第一最重要。最后，讓同學(xué)們討論：上課為什么不能亂喊亂叫？跟同學(xué)討論問題為什么_要輕？走校園的樓梯為什么不能跑？……
　　通過各種主題活動，創(chuàng)造場景和多種道德選擇機(jī)會，讓學(xué)生能大膽地與老師交往，使學(xué)生在交往中變得越來越主動，越來越文明，越來越活躍。，教師用自己充滿真摯情感的語言，使兒童產(chǎn)生共鳴，受到感染。
　　采用教學(xué)新用語，隨著教師觀念的轉(zhuǎn)變及師生交往密度的增加，教師經(jīng)常采用符 ……（未完，全文共9105字，當(dāng)前僅顯示2487字，請閱讀下面提示信息。收藏《農(nóng)村分�！镀返屡c生活》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交往能力的實踐研究》）