品德學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)的策略研究

　　【摘要】：新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。小學(xué)品德新課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。本文著眼于學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，從動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)過(guò)程、注重質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法、多元化的評(píng)價(jià)對(duì)象和合理化的評(píng)價(jià)工具等策略，對(duì)品德學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)作了較為深入的實(shí)踐與研究，并較好地闡述了“在激勵(lì)中成長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)中發(fā)展”這一宗旨，使學(xué)生增強(qiáng)自信，激發(fā)潛能，主動(dòng)發(fā)展，為學(xué)生良好道德品質(zhì)和健全人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：激勵(lì)評(píng)價(jià)發(fā)展成長(zhǎng)
　　2004年11月，在上海電視臺(tái)、東方網(wǎng)和少年報(bào)社聯(lián)合舉辦的“創(chuàng)新作文大賽”上，某小學(xué)二年級(jí)學(xué)生俞錚錚的作文《老師，請(qǐng)看看我的閃光點(diǎn)》獲得了一等獎(jiǎng)。文章沒(méi)有華麗的詞藻，卻向老師、家長(zhǎng)提出了問(wèn)題：我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生？
　　老師：
　　今天，我拿到了《學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》，看到您對(duì)我的評(píng)價(jià)，我覺(jué)得非常難過(guò)，您是這樣寫(xiě)的：原本你可以學(xué)得很好，你的好動(dòng)，使你處處落后于班級(jí)同學(xué)，老師希望你在暑假中好好反省一下……
　　老師，您為什么說(shuō)我處處落后于班級(jí)同學(xué)呢？雖然我有許多缺點(diǎn)，但是，我身上還是有些閃光點(diǎn)的，您沒(méi)有發(fā)現(xiàn)嗎？
　　我豎笛吹得很好，那是我的一個(gè)閃光點(diǎn)，老師您一定不會(huì)忘記我的笛聲吧！同學(xué)們?cè)@訝地問(wèn)我：“你怎么會(huì)吹這么多曲子？”我現(xiàn)在的水平在班級(jí)中是數(shù)一數(shù)二的。
　　老師，您一定還記得我寫(xiě)的小詩(shī)《我的媽媽》
……（新文秘網(wǎng)http://www.120pk.cn省略929字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
礙學(xué)生的發(fā)展。
　　如在《品德與社會(huì)》第三冊(cè)“穩(wěn)馨一家人”這個(gè)活動(dòng)單元中，教師在上《我也會(huì)當(dāng)家》一課時(shí)，先問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有當(dāng)過(guò)家，再讓當(dāng)過(guò)家的學(xué)生介紹自己的當(dāng)家經(jīng)歷，然后讓大家評(píng)一評(píng)這位同學(xué)在當(dāng)家過(guò)程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)和所付出的努力程度。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)制訂一份當(dāng)家計(jì)劃，分成若干小組進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，讓他們?cè)诨ピu(píng)中體驗(yàn)真實(shí)的生活感受。課后，再布置了生活實(shí)踐題，讓學(xué)生回家后按照計(jì)劃行動(dòng)起來(lái)，碰到困難，請(qǐng)爸爸媽媽幫忙。先讓父母評(píng)一評(píng)，然后參加班級(jí)的評(píng)星活動(dòng)。
　　學(xué)生生活中的日常事件是學(xué)生天天都在過(guò)的日子，是每天都可能發(fā)生的事件，如與同學(xué)爭(zhēng)吵、損壞公物、挑吃挑穿等。日常生活中的事件大多是“婆婆媽媽?zhuān)u毛蒜皮”的，但也正是這種日常生活“瑣事”塑造著兒童的品性和人格。因此，品德課教學(xué)評(píng)價(jià)必須關(guān)注學(xué)生生活中的日常事件，重視對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。教師不僅要關(guān)注學(xué)生是否掌握了與教育活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與技能的發(fā)展程度，更要把目光投向他們投入活動(dòng)的欲望和參與活動(dòng)的熱情，他們?cè)诨顒?dòng)中的情感變換，他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛和努力，他們嘗試的種種方法以及思考的方式，他們與別人合作的愿望和能力等。
　　日常性評(píng)價(jià)的方法很多。從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，大致可以包括以下幾類(lèi)：
　�。�1）激勵(lì)式評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。教師應(yīng)贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性，贊賞每一位學(xué)生的微小進(jìn)步，贊賞每一位學(xué)生的努力付出。使學(xué)生在教師的贊賞性評(píng)價(jià)中獲得自信。例如在學(xué)習(xí)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生展示了自己了解到的自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)（或者傳說(shuō)、景觀、歷史等），教師即通過(guò)學(xué)生的提議分別對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予一星到五星的評(píng)價(jià)。如果當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但表述得不夠清楚，這時(shí)教師千萬(wàn)不可全盤(pán)否定，可以說(shuō)“你的想法很有道理，老師已明白了你的意思，如果說(shuō)得更明確些，那么大家都能明白你的意思了，試試看”。當(dāng)學(xué)生的想法是完全錯(cuò)誤的，也應(yīng)用委婉的口氣說(shuō)：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的，沒(méi)關(guān)系，再想想。”當(dāng)學(xué)生的想法出乎老師的預(yù)料，但很有道理，教師可以欣喜地說(shuō)：“有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)�！�
　　[本文轉(zhuǎn)載自（2）期待式評(píng)價(jià)。任何一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都是不同的，在發(fā)展過(guò)程中總有個(gè)性差異。因此，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，做到因人而異。對(duì)學(xué)習(xí)有困難，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)根據(jù)情況做出期待式的評(píng)價(jià)。如在上《親親熱熱一家人》時(shí)，課前讓學(xué)生完成書(shū)中的小調(diào)查，課堂上檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)仍有兩三個(gè)學(xué)生未完成。這時(shí)，老師微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“這次調(diào)查許多小朋友完成得很不錯(cuò)，沒(méi)有完成的那幾個(gè)小朋友一定是忘記了，老師相信你們一定會(huì)補(bǔ)回去的，對(duì)嗎？”第二天，這幾個(gè)小朋友果真完成了調(diào)查任務(wù)，且迫不及待地拿給老師看。
　　（3）接納式評(píng)價(jià)。在課堂上，教師應(yīng)該接納學(xué)生的想法，然后幫助學(xué)生對(duì)個(gè)體問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的積極效果。如在上《講謙讓》時(shí)，教師出示了“在公共汽車(chē)上，李明沒(méi)有給張偉讓座。如果你是李明，會(huì)怎么做？”一題時(shí)，有位學(xué)生回答道：“我會(huì)馬上把座位讓給張偉”。教師笑著夸獎(jiǎng)道：“你真棒！”。而對(duì)回答：“如果張偉個(gè)子比我高，我不一定會(huì)讓位給張偉�！�、“如果張偉身體不好，我才應(yīng)該讓位給他�！薄ⅰ叭绻耶�(dāng)時(shí)身體不舒服，可以讓張偉與我擠在一起�！苯處焺t不作任何評(píng)價(jià)。從互利雙贏的價(jià)值觀和維持底線倫理的角度來(lái)看，學(xué)生的回答是符合現(xiàn)實(shí)的。他們的評(píng)價(jià)并沒(méi)有完全排斥他人的想法，體現(xiàn)的就是一種道德思維。
　�。�4）否定性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)或行為發(fā)生明顯錯(cuò)誤時(shí)，教師要針對(duì)實(shí)際情況，善于運(yùn)用否定性評(píng)價(jià)。比如在教學(xué)《假期安全真重要》一課中，當(dāng)討論“假如你遇到火情怎么辦？”許多同學(xué)都表示要救火時(shí)，教師果斷使用了否定性評(píng)價(jià)，并告誡學(xué)生生命是第一位的。當(dāng)別人發(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)候，我們應(yīng)該關(guān)心，但搶救要講究方法。
　　2、“動(dòng)”之以情——主題活動(dòng)（主題單元）評(píng)價(jià)
　　主題活動(dòng)評(píng)價(jià)（或主題單元評(píng)價(jià)）是學(xué)生完成主題活動(dòng)（或主題單元）后的反饋、小結(jié)，也相對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)。除教師在教學(xué)過(guò)程中的即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂上及時(shí)反饋外，教師還應(yīng)在主題活動(dòng)或者主題單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)組織學(xué)生、家長(zhǎng)將日常學(xué)習(xí)記錄、調(diào)查問(wèn)卷、主題活動(dòng)報(bào)告等多方面的內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，以各種形式開(kāi)展評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)在學(xué)生、家長(zhǎng)面前，分享和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，同時(shí)明確改進(jìn)的要點(diǎn)，并指導(dǎo)制定改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
　　主題活動(dòng)（主題單元）的評(píng)價(jià)最能清晰地表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力和方法，表現(xiàn)出學(xué)生收集信息、運(yùn)用信息的能力，表現(xiàn)出學(xué)生活動(dòng)中的創(chuàng)造性和解決問(wèn)題的能力。主題活動(dòng)（主題單元）的評(píng)價(jià)不一定都如案例闡述的方式評(píng)價(jià)，它可以是展示性評(píng)價(jià)，可以是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，可以是情境測(cè)試等。根據(jù) ……（未完，全文共10961字，當(dāng)前僅顯示2607字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《品德學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)的策略研究》）