淺談數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)

　　
　　卜偉壯廣西桂平市石咀鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)537204
　　論文摘要：合作的意識(shí)和合作能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，掌握與人溝通的技巧，形成良好的人際關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極創(chuàng)設(shè)合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐、質(zhì)疑、交流、互助、解惑和探索發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：課堂主體性合作教學(xué)探索
　　一、合作教學(xué)的特征
　　合作學(xué)習(xí)一般是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它既是教師在課堂上的一種教學(xué)組織形式，也是學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中的一種學(xué)習(xí)方式。它有以下幾個(gè)方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。合作教學(xué)是將全班學(xué)生分成若干小組，在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效的調(diào)控下，在課堂教學(xué)過程中，以“個(gè)人自學(xué)”、“小組合作”、“班級(jí)合作”為基本教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間
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對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題坡度太陡，知識(shí)過于復(fù)雜、難度高，學(xué)生接受不了，無法合作學(xué)習(xí)。因此，教師對(duì)教材的處理和教學(xué)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)難度適中，既要突出重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)。使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，有一定知識(shí)坡度和難度，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)§2.5有理數(shù)的乘方(一)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們觀察
　　(1)１０2，１０3，１０４，１０５；
　　(2)(－１０)2，(－１０)３，(－１０)４，(－１０)５；
　　(3)(０．１)２，(０．１)３，(０．１)４,(０．１)５；
　　(４)(－０．１)２，(－０．１)３，(－０．１)４，(－０．１)５的計(jì)算結(jié)果，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？請(qǐng)小組合作解決。這時(shí)，學(xué)生“動(dòng)”了起來，沒有“旁觀者”、“怠情生”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，解答出來。難題被突破了，合作的成功體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣、輕松愉快，這樣，便營(yíng)造出良好的合作氣氛。
　　2、合作教學(xué)課堂活動(dòng)的操作
　　合作教學(xué)課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。
　　(1)引：教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋。“引”的目的是使學(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
　　(2)讀：教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。在閱讀時(shí)，要求學(xué)生對(duì)于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路，弄清知識(shí)的提出、發(fā)展和形成過程，弄清知識(shí)的來龍去脈。對(duì)自學(xué)中碰到的疑難問題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師必須來回巡視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。
　　(3)議：對(duì)各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見解的給予肯定、鼓勵(lì)。這樣，即調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問題、展開交流的能力和合作精神。
　　例如：在§2.5有理數(shù)的乘方(一)這一課，我提出三個(gè)問題給予導(dǎo)讀導(dǎo)議：①我引入了一個(gè)故事：從前有一個(gè)平民為國(guó)家立了大功，國(guó)王問那個(gè)平民你要什么獎(jiǎng)勵(lì)？平民說：“我只要在你的棋盤（國(guó)際象棋棋盤）上的第一格放１粒米，第二格放２粒米，第三格放４粒米，第四格放８粒米（這樣下一格所放的米是前一格的１倍）……直到第６４格。”這個(gè)國(guó)王就笑這個(gè)平民說：“你只要這么點(diǎn)的獎(jiǎng)賞嗎？”可是后來，國(guó)王卻拿不出獎(jiǎng)賞給那個(gè)立功的平民。同學(xué)們這是為什么？②你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？③如何表示更簡(jiǎn)單？根據(jù)反饋，學(xué)生都感到輕松，非常的感興趣的開展小組討論解決了前兩個(gè)問題，但對(duì)第③個(gè)問題學(xué)生感到陌生，存在疑惑。我不急于向?qū)W生講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在全班上提出問題，針對(duì)要害給予點(diǎn)撥，讓全班學(xué)生再思再議，發(fā)揮集體智慧，合作分析解決問題。引入了課題§2.5有理數(shù)的乘方(一)，指出an的指數(shù)、底數(shù)、冪。及時(shí)提出當(dāng)?shù)讛?shù)為負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)時(shí)如何表示？例：
　　1、(-2)*(-2)*(-2)*(-2)，
　　2、（1/2）*（1/2）*（1/2）*（1/2）*（1/2），小組討論歸納得出結(jié)論，教師總結(jié)，使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)散思維能力，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。
　�。�4）練：這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習(xí)過程所出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組共同議論，后由教師提問或?qū)W生板演的形式促進(jìn)全班合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性解決問題。例如計(jì)算：①、(-3)2，②、－(3)2，③、(-1)4，④、(-1)11。通過板演、練習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性。
　�。�5）結(jié)：就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識(shí)。課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作參與進(jìn)行。先讓 ……（未完，全文共4606字，當(dāng)前僅顯示2326字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)》）