“既然人們把我們當(dāng)教師的比作辛勤的園丁,那我們就應(yīng)該用尊重、真誠(chéng)、理解的心情去熱愛自己的學(xué)生,讓他們成長(zhǎng)為新時(shí)代生活中的強(qiáng)人!
這是伴隨我從事教育教學(xué)工作十余年的座右銘,我正是以這樣的思想境界,在教育教學(xué)園地躬耕了十余個(gè)春秋,贏得了教師同行及社會(huì)的一致好評(píng)。
一、愛系講臺(tái)、執(zhí)著追求
1996年8月,我被分配到大廟小學(xué)教書。這所學(xué)校里,有著一大批骨干教師,在他們那種比學(xué)趕幫的激情以及“尊重知識(shí)、尊重人才”的氛圍下,我暗下決心要努力做一名好教師,并給自己鼓勁:一定要一步一個(gè)腳印上好每一堂課,做好每一天的班級(jí)工作;虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師
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關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人!蔽以谌珓傩W(xué)任教時(shí),班上有一名叫王俊的學(xué)生,不僅好打架,且語(yǔ)文底子非常薄,因此,班上的同學(xué)都討厭他,不愿和他交往,語(yǔ)文成績(jī)也是一塌糊涂。在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上,他不慎扭傷了腳,其他同學(xué)見此情景,都不愿背他上衛(wèi)生所治療,我看見后,連忙放下手中的工作,立即將他送到衛(wèi)生所請(qǐng)醫(yī)生進(jìn)行治療。該生回校后,我又借班會(huì)的機(jī)會(huì),讓全班學(xué)生集體討論怎樣做才是真正的助人為樂,使很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并主動(dòng)向這位學(xué)生認(rèn)錯(cuò)。后來,這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯端正了,再過了一段時(shí)間,他的語(yǔ)文成績(jī)居然有了大幅度提高,對(duì)學(xué)生、對(duì)教師更加親近、尊重了。
這件事成了我育人中的一面鏡子,讓我悟出:在老師眼里不應(yīng)有教不好的孩子。相信每一個(gè)學(xué)生都能成功,讓每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅,是教師應(yīng)具備的職業(yè)信念。
三、讓學(xué)生在被愛中學(xué)會(huì)愛
在我們的教育實(shí)踐中,經(jīng)常會(huì)碰到有的教師總在埋怨班上的“學(xué)困生”如何不聽話、學(xué)習(xí)如何不上進(jìn)。而我認(rèn)為,其關(guān)鍵是沒有發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,沒有對(duì)他們進(jìn)行塑造。
我過去的班上有個(gè)叫田昭的學(xué)生,是出了名的頑固分子,從不完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上看似很遵守紀(jì)律,規(guī)規(guī)矩矩,但這并不代表他在學(xué)習(xí),其實(shí)是在偷懶。經(jīng)過觀察,我發(fā)現(xiàn)他特愛勞動(dòng),就借班會(huì)之機(jī)大張旗鼓地表?yè)P(yáng)他,時(shí)常找他談心,并在課堂上有意識(shí)地讓他讀書、回答簡(jiǎn)單的問題。說也奇怪,其他老師認(rèn)為“不可救藥”的他竟把作業(yè)交上來了,課文也能通順流暢地背下來。從此,有了老師及同學(xué)的肯定和鼓勵(lì),田昭增強(qiáng)了自信心,各方面都有了明顯的進(jìn)步。
對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化,與其向他們“灌注”,不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光之處,幫助他們樹立“我能行”的自信。有人說過,作為真誠(chéng)的教育,用心靈贏的心靈,不只是教育的條件,更是教育本身。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“學(xué)困生”的心靈,而當(dāng)他們也樂于向我們敞開心扉時(shí),我們的教育之舟便也駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?br> 金琳同學(xué),成績(jī)平平。她的母親殘疾,不說給是女兒洗衣炒菜,還需要女兒回家照料她,父親弱智,家里是一貧如洗。她穿的更是破破亂亂,總覺得在同學(xué)們面前抬不起頭,很自卑。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)極差,并有輟學(xué)的念頭。我找到她耐心地開導(dǎo),她留下來了。在一次習(xí)作,我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)她小小年紀(jì)就非常懂事,善于做家務(wù),孝順父母。我給他下的批語(yǔ)說:“你是一個(gè) ……(未完,全文共1986字,當(dāng)前僅顯示1262字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。
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