班組團隊學習案例分析

　　知識共享 和諧共進
　　帶電班“小課堂”團隊學習案例分析
　　帶電作業(yè)作為一項特殊工種，技術要求高，人員基本功要求扎實，但面對職工素質參差不齊，尤其是新職工，如何讓他們盡快適應崗位并提高自己的能力，如何讓班組每個職工分享到彼此的知識。帶電班結合個體與團隊，通過有效的“小課堂”團隊學習，將個體知識團體化，將內隱知識外顯化；結合班組內部與外部，將外部知識內部化，將團隊知識產品化，在開放的交流和互動學習中使個人的學習成果為大家所共享和吸納，個
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略358字，正式會員可完整閱讀）……　
分享寶貴的、有價值的知識，那么,激勵機制的建立至關重要。
　　建立有效的激勵制度，可以調動職工對知識共享的積極性，促使職工為自己的績效負責，實現(xiàn)知識共享，并且能夠發(fā)展新知識和新技能。知識共享很難自然而然地產生，只有當人們意識到和感受到貢獻自己的才能所得比知識囤積和隱藏所得來得多時，知識共享才能較順利地進行。
　　“我們正在設置一套激勵辦法，讓班員踴躍地提供有價值的可以共享的資料，沉淀更多的知識�！�
　　具體來講，工區(qū)帶電班“小課堂”團隊學習首先建立了一種彼此信任的公平交換的平等和諧的氛圍，人人當老師，個個是學生，彼此都亮出絕活不藏私；其次，通過制定階段性的學習目標，做到對“小課堂”的講課情況進行旬通報，月評比，對最優(yōu)和最差的班員給予頒發(fā)流動紅旗和黃牌警示；最后，工作中，根據(jù)本季度的學習情況和總體進度，安排下一步學習內容和計劃，并將其作為考核教學效果、評選優(yōu)秀教師的基本依據(jù)，做到考核獎勵與班組工作目標同步、合拍，激發(fā)班員學習熱情，引導班員自覺學習，讓班員在知識共享的過程中由操作型職工向知識型職工轉變，創(chuàng)造更大的價值。
　　“小課堂”團隊學習通過傳送、反饋班員彼此內心的真實想法和掌握的知識，加強了知識和信息在班組內部的流動，建立起有利于學習、創(chuàng)新和交流的文化氛圍，使職工自覺形成自愿的知識共享觀念。
　　從帶電作業(yè)基本知識到帶電作業(yè)安全要點，從國家政治經濟形勢到中日美等國際關系，班員各施所長，每周一課，人人上臺，帶電班通過“小課堂”團隊學習，讓每個班員都能找到自身閃光點，強調成員間的溝通與理解，讓每個班員能夠準確定位自身，最大限度地挖掘職工的智慧和創(chuàng)造力，進一步增強班組的團隊合作精神，加快班組內的知識更新。
　　團隊學習的目標就是讓盡可能多的班員獲得知識，彼此分享成功的喜悅和知識，帶電班“小課堂”團隊學習讓班員的知識變成一個 ……（未完，全文共1581字，當前僅顯示1005字，請閱讀下面提示信息。收藏《班組團隊學習案例分析》）