泥塑教育對(duì)發(fā)展兒童立體感的促進(jìn)作用

　　"泥塑”在我國(guó)傳統(tǒng)工藝品中有著一席之地，尤其惠山泥人更是蜚聲海內(nèi)外。泥塑作為一種流傳悠久的工藝既有區(qū)別與其它藝術(shù)的理論模式，又有一整套完美的內(nèi)在制作規(guī)程，它對(duì)兒童的立體感的發(fā)展有著不能估量的作用。
　　眾所周知，兒童在他的繪畫作品中，總是習(xí)慣于用平面的造型去表現(xiàn)立體的物體，去表現(xiàn)空間的關(guān)系，大小、遠(yuǎn)近、左右都無(wú)分別。如：一個(gè)4歲左右的
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，不論是粘土還是面泥（面粉和凡士林的混合物），它的本身就是一個(gè)三維結(jié)構(gòu)的立體材料，無(wú)論孩子如何改變它的模樣，它最后也總是以一個(gè)立體的形象出現(xiàn)，改變不了其本身的三維結(jié)構(gòu)。如：一個(gè)兒童用面泥按實(shí)物塑造一張四條腿的桌子，他很容易就能將四條腿完整地塑造出來(lái)，而讓他用筆在紙上畫桌子時(shí)，不是桌子少兩條腿，就是有兩條腿長(zhǎng)到桌面上去了，他是很難將桌子的四條腿用筆在紙上準(zhǔn)確表現(xiàn)出來(lái)的�？梢�(jiàn)正是由于面泥的這種三維立體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了兒童立體感的發(fā)展。我們可以讓孩子多進(jìn)行泥塑，從中體驗(yàn)深度感和體積感。
　　二、泥塑的過(guò)程更適合于孩子的天性
　　和平面造型（造型、粘貼）相比，泥塑更需要身體力行，更富有動(dòng)作性，因而在很大程度上適合了孩子的好動(dòng)性。在泥塑中我們還常常運(yùn)用一些工具和輔助材料。如：串糖葫蘆要的竹簽，火柴棍可用于小刺猬背上的刺，蘋果柄上可插上樹(shù)葉……等等。這些變化多端、富有趣味性的泥塑過(guò)程，都將對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的吸引力，使他們對(duì)泥塑產(chǎn)生巨大的興趣�！芭d趣是最好的老師”，孩子們會(huì)自發(fā)地?cái)[弄、研究，不知不覺(jué)中立體感就已經(jīng)逐漸發(fā)展豐富起來(lái)了。
　　三、泥塑較少的專業(yè)技巧能讓孩子輕松地進(jìn)行立體造型
　　泥塑最主要的專業(yè)技巧有搓、團(tuán)、壓，相對(duì)繪畫來(lái)說(shuō)，泥塑的技能技巧要簡(jiǎn)單得多。孩子不必一味模仿各種技能技巧。相反，當(dāng)他們達(dá)不到成人要求時(shí)，多次的體驗(yàn)失敗會(huì)使他們喪失這方面的興趣，即使勉強(qiáng)接受下來(lái)，也是機(jī)械 ……（未完，全文共1212字，當(dāng)前僅顯示771字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《泥塑教育對(duì)發(fā)展兒童立體感的促進(jìn)作用》）