省級創(chuàng)新型校長申報材料

　　省級創(chuàng)新型校長申報材料
　　劉煜寧同志，1959年生人，1975年參加教育工作，1983年加入中國共產(chǎn)黨，大學本科學歷，中學高級教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)，歷任濟寧市第十五中學數(shù)學教師、班主任、團委書記，濟寧市第十三中學教導處副主任、主任、副校長，濟寧市第八中學副校長，2000年經(jīng)過濟寧市中區(qū)全區(qū)競爭上崗，被聘為濟寧市第十三中學校長兼黨支部書記。曾被評為濟寧市優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀教師、市中區(qū)2002年度“十佳行業(yè)標兵”、2002年濟寧市首屆“創(chuàng)新型校長”、2003年度濟寧市“十佳行業(yè)標兵”、2005年5月被評為“中區(qū)勞動模范”、2005年9月被評為中區(qū)“首屆有突出貢獻的專業(yè)技術(shù)拔尖人才”。她是市中區(qū)第九次、十次黨代會代表、濟寧市第九次黨代會代表、濟寧市第十屆政協(xié)委員、山東省第十屆人大代表。現(xiàn)任濟寧市政協(xié)科教文衛(wèi)委員會教育委員會副主任、濟寧市第五屆華僑聯(lián)合會常務(wù)委員。
　　該同志1986年至1997年在十三中任職期間，和學校領(lǐng)導集體創(chuàng)建了首批山東省規(guī)范化學校、省電化教育示范學校、省藝術(shù)教育示范學校、省初中教學先進單位。自2000年8月任濟寧十三中校長兼黨支部書記以來，她更加自覺
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略784字，正式會員可完整閱讀）……　
才。她提出：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把學校還給學生，讓學校充滿勃勃生機。為了提高課堂教學效果，落實課改計劃，她提出了教師備課過程要做到“三思”：上課前要“構(gòu)思”（完成新課改目標的方法與途徑）；上課中要“啟思”（啟發(fā)興趣、啟發(fā)思維）；下課后要“反思”（反思目標達成度、方法適應度、時空掌握度、效果優(yōu)良度）。教師教學過程中要做到教學目標“三要求”：一是創(chuàng)建一個民主、平等、和諧、活潑的課堂教學環(huán)境；二是采取靈活多樣的學生喜歡的教學方法；三是實現(xiàn)知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度、價值觀的全面整合與發(fā)展。教學方式“三轉(zhuǎn)變”：一是由注入式轉(zhuǎn)入啟發(fā)式；二是由傳授式轉(zhuǎn)為對話式；三是由聽講式轉(zhuǎn)為互動式。教學內(nèi)容“三不講”：一是學生已會的不講；二是學生自己能學會的不講；三是學生怎么也學不會的不講。教學方法上“五還五會”：課堂上把學生主動學習的時間、空間、質(zhì)疑權(quán)、操作權(quán)、評價權(quán)還給學生；教師應學會尊重和信任，學會商量和對話，學會為學生留空白，學會表揚與激勵，學會運用現(xiàn)代教學技術(shù)。通過落實課堂教學過程中的以上要求，改變了過去“培養(yǎng)塑造式”的教學模式，形成了“引導生成式”的教學模式。并將自主學習、探究學習、合作學習引進了課堂，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，大面積地提高了教學成績。她把建立“科學化、規(guī)范化、人文化”的學校管理機制作為工作的重點。
　　首先，在通過調(diào)查研究、討論分析的基礎(chǔ)上，建立完善了學校各項規(guī)章制度。在她主持下，把這些規(guī)章制度編集成冊，出版了《學校管理指南》一書。此書包含教育法律、法規(guī)、各類人員崗位職責、各項工作規(guī)章制度三項內(nèi)容，共15萬字。其次，抓了這些規(guī)章制度的落實，使學校工作走上了“定時管理、定置管理、定序管理、定規(guī)管理”的軌道，做到了“人人有事做，事事有人做，人人有責任，事事有規(guī)矩”。第三，抓人文化管理，她提出學校要發(fā)展必需具備的五種精神：求實的科學精神、求善的人文精神、求美的敬業(yè)精神、求樂的奉獻精神，求變的創(chuàng)新精神。這就是學校發(fā)展的核心精神。學校有了核心精神，才能形成學校發(fā)展的核心力量，學校發(fā)展才有永恒的動力。第四，她創(chuàng)造了“分層負責、條塊結(jié)合、上掛下聯(lián)”和“目標引領(lǐng)、機制激勵、評價導向”的創(chuàng)新管理模式。她堅持“學生為本、管理為根、質(zhì)量為命、創(chuàng)新為魂”的管理理念，對管理模式、管理方法不斷總結(jié)、創(chuàng)新。管理模式上的創(chuàng)新，帶來了學校工作運轉(zhuǎn)的高效率。
　　二、銳意改革，勇于創(chuàng)新
　　她向來重視學校的教育科研工作，把教育科研看成學校發(fā)展的動力源泉。她制訂了“科研興校、科研興教、科研促教”的科研方針，并主持了省級“十五”重點課題“分層施教，全面提高學生素質(zhì)”的實驗。實驗分為四個子課題，一是“德育課程分類教育，提高學生德育優(yōu)良率”；二是“學科課程分類教學，提高學科及格率”；三是“活動課程分類指導，提高學生特長率”；四是“社會課程分類輔導，提高學生社會實踐參與率”。經(jīng)過三年的實驗，積累了大量的資料，取得了可喜的成果，11月將通過省教科所的鑒定。今年10月學校又承擔了中央教科所創(chuàng)新教育研究院主持的全國發(fā)展“十一五”計劃cei重點課題“整體構(gòu)建學校和諧教育體系的研究”實驗。在科研強校思想的指導下，教師科研積極性空前高漲，科研氛圍空間濃厚，目前，學�，F(xiàn)有國家級教育科研課題3個、省級5個、市級9個、區(qū)級8個，多項實驗論文獲省、市、區(qū)的獎勵。
　　她提出了在教育教學過程中“雙主體”的指導思想，教育以學生為本，以學生為主體，一切圍繞學生素質(zhì)的提高、個性的發(fā)展、潛能的開發(fā)、價值觀的提升做文章。而教學則以人為本，以教師為主體，充分發(fā)揮教師的主導主體地位，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，充分挖掘教師的教育智慧。因此，她一直重視教師隊伍的建設(shè)，構(gòu)建教師專業(yè)化成長提高、培訓的機制，制定了班主任專業(yè)化培訓計劃，把教師和班主任專業(yè)化提高與學校發(fā)展、評估考核、福利待遇聯(lián)系在一起，形成學校發(fā)展的命運共同體。
　　她善于學習先進的教育理論和教育思想，樂于走進課堂、走進學生生活進行聽課，聽取學生、學生家長的意見，及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗和問題，及時矯正學校 ……（未完，全文共6271字，當前僅顯示2202字，請閱讀下面提示信息。收藏《省級創(chuàng)新型校長申報材料》）