改革課堂教學(xué)，合作探究創(chuàng)新

目錄/提綱：……
一、從死氣沉沉到生動(dòng)活潑
二、從灌輸式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式
三、從“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”到“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
（二）組織交流，共享發(fā)現(xiàn)
（三）探究本質(zhì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)
（四）能力展示
……

　　內(nèi)容摘要：創(chuàng)新，黨的十六大提出的一個(gè)重要課題，是社會(huì)發(fā)展的客觀要求，是我們時(shí)代的重要特征。_同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力�！弊鳛榻逃ぷ髡�，我們肩負(fù)著培養(yǎng)人才的使命，為國(guó)家、為民族培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才便有不可推卸的責(zé)任。深入研究課堂教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的束縛，改革課堂教學(xué)方式，做好創(chuàng)新教育，是我們每個(gè)教師必須面臨的課題。
　　關(guān)鍵詞：改革課堂教學(xué)，合作探究，創(chuàng)新
　　實(shí)施素質(zhì)教育由來已久，課堂教學(xué)月新日異，但在諸多數(shù)學(xué)公開活動(dòng)中，老師總是感嘆，數(shù)學(xué)課堂不好創(chuàng)新。在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的今天，課堂教學(xué)必須站在時(shí)代的高度進(jìn)行全方位的反思，尋找與時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)的課堂教學(xué)方式。下面我就對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：
　　一、從死氣沉沉到生動(dòng)活潑
　　英國(guó)哲學(xué)家約翰•
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略607字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
發(fā)展。我認(rèn)為教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械灌輸，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，師生將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體” 。對(duì)于獲取知識(shí)來說，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于傳授知識(shí)來講，教師是主導(dǎo)，其任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)其情感發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地調(diào)節(jié)、控制課堂，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生積極思維并參與課堂教學(xué)過程，形成同頻共振。
　　例如，在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》一節(jié)時(shí)，我首先讓學(xué)生用量角器去量一個(gè)任意三角形的三個(gè)角的度數(shù)，求出它們的和，再比較每位同學(xué)所得結(jié)果，學(xué)生的答案有可能等于180°，也有可能大于或小于180°，但都在180°上下波動(dòng)，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任意三角形（三角形紙片）再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，形成猜想。由實(shí)驗(yàn)把三角形紙片的兩個(gè)角剪下來拼在第三個(gè)角的頂點(diǎn)處，得出“三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180°” 的結(jié)論。此時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、操作過程中找到了結(jié)論，心情異常興奮，表露出一種自豪感。
　　三、從“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”到“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”
　　教育家陶行知說：一個(gè)好的先生，不是教書，也不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)！在課堂教學(xué)中教師應(yīng)確立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，要像導(dǎo)演一樣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師精心安排設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)情境，由淺入深，由表及里，由教師“搭橋鋪路”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，探索實(shí)踐，讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與，深層次地思考感悟出知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，真正發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，啟迪、優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。
　　比如我在教學(xué)《加法的結(jié)合律》時(shí)是這樣安排的：
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題
　　問題：四年級(jí)一班有學(xué)生49人，二班有學(xué)生59人，三班有57人，三個(gè)班一共有多少人？（用兩種方法解答）
　　學(xué)生列出算式：①（49+59）+57 ②49+（59+57）
　　=108+57 =49+116
　　=165（人） =165（人）
　　師：觀察這兩個(gè)算式，他們有什么聯(lián)系？可以怎樣表示？
　　生：（49+59）+57=49+（59+57）
　　（二）組織交流，共享發(fā)現(xiàn)
　　觀察下列算式，“（ ）”里填什么符號(hào)。
　�。�42+49）+51（ ）42+（49+51） （52+57）+43（ ）52+（57+43）
　�。�113+98）+102（ ）113+（98+102） （65+135）+77（ ）65+（135+77）
　　師：你能寫出這樣的等式嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？
　　活動(dòng)說明：設(shè)置上面的問題和活動(dòng)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類比的能力。
　�。ㄈ┨骄勘举|(zhì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)
　　觀察以上等式，說說有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生分組討論，派代表發(fā)言，并總結(jié)歸納。
　�、艛�(shù)字相同，符號(hào)相同，和也相同。
　�、七\(yùn)算順序不同，前面的算式先算第一個(gè)數(shù)與第二個(gè)數(shù)的和，而后面的算式先算的是第二個(gè)數(shù)與第三個(gè)數(shù)的和。
　　引導(dǎo)學(xué)生看書上粉紅顏色的字，比較一下書上的表達(dá)方式與我們自己的表達(dá)方式有什么區(qū)別?并集體討論，以加深印象。
　　活動(dòng)說明：加法運(yùn)算律得出過程自然，而且這里面有學(xué)生自己的勞動(dòng)成果 ……（未完，全文共2683字，當(dāng)前僅顯示1706字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《改革課堂教學(xué)，合作探究創(chuàng)新》）