批評也要悅耳動聽-教學(xué)經(jīng)驗交流

　　批評也要悅耳動聽
　　教育學(xué)生，不可能不運用兩種武器，一種是表揚，一種是批評。多一次表揚倒還可以，但多一次批評則會相反。因此，批評的運用，須慎之又慎。
　　一般人看來，老師對學(xué)生的批評肯定是苦的，而且因為“苦”，被批評的學(xué)生還會屢屢產(chǎn)生抵觸情緒。蘇霍姆林斯基說過：“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦惺芾淠默F(xiàn)象�！庇纱丝梢姡處煹呐u方式如果粗魯，不但不能便以學(xué)生改正錯誤，相反還會傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生之間的良好感情�？梢�，批評不僅是一種武器，而且也是一門藝術(shù)。只有巧妙地運用批評，才能打開學(xué)生緊閉的心
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甚至側(cè)身聽課，當(dāng)時我氣極了，真想叫他出來亮相，可一想，還是沒有那樣做，而且對學(xué)生說：“今天這節(jié)課，女同學(xué)聽課注意力非常集中，大部分男同學(xué)聽課也比較認(rèn)真，這很好。雖然已是上午第三節(jié)課了，但絕大部分同學(xué)能精神振奮，認(rèn)真學(xué)習(xí)，值得表揚�！苯處煹脑挘q如興奮劑，大多數(shù)學(xué)生受到了鼓舞，坐得更好，而那幾位坐立不安的學(xué)生聽后也為之一振，端端正正坐好認(rèn)真聽課。
　　三、用商討來提醒
　　當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良表現(xiàn)時，教師不應(yīng)該單純居高臨下高聲訓(xùn)斥，而應(yīng)以平等
　　的姿態(tài)，心平氣和地與學(xué)生商討使其認(rèn)識錯誤，這比教師的兇勢壓人更能為人所接受。譬如：一次我轉(zhuǎn)身布置作業(yè)時，許多學(xué)生在小聲說話，那_如同蜜蜂一樣“嗡嗡”作響，整個教室很亂，我的情緒大受影響，但我沒有高聲訓(xùn)斥、嚴(yán)厲批評，而是溫和地問道；“什么事使你們這么激動呀？老師寫錯了嗎？”學(xué)生聽后為自己的過錯而深感羞愧，馬上靜下來做自己的作業(yè)了。
　　四、用良言來激勵
　　學(xué)生違反了紀(jì)律，教師應(yīng)堅持正面教育，以鼓勵學(xué)生進步為主，輔之以批評。古語道；“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒�！泵鎸Ρ憩F(xiàn)不好的學(xué)生，教師可以不直截了當(dāng)?shù)嘏u，而是以委婉含蓄的語言提醒他鼓勵他，讓學(xué)生從中去理解和領(lǐng)悟。如：有個小女生，膽量大，成績優(yōu)良，不足之處就是上課有時站起來。記得有一次，她考試得了95分，我便抓住時機教育她說：“小潔，你是一個活潑可愛的小女孩，大膽舉手回答問題，_響亮，這次考試得了95分，教師也為你高興，如果上課能端端正正坐好，認(rèn)真聽課，老師相信你會取得更好的成績�！彼皖^微笑，立刻明白了教師的話。后來在一次寫作中她談起這件事，教師的話她一直銘記在心中，還說謝謝教師的教育，因為教師的鼓勵感動了她，因為老師的話幫助她改正了缺點。就這幾句簡單的話，已深深地印在學(xué)生的心里，激勵著她前進。可見委婉含蓄的語言，比起直來直去呵斥，譴責(zé)的氣氛和諧多了，更能使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中接受教育，幡然悔悟。
　　五、用故事來感化
　　生動有趣的故事耐人尋味，引人深思，給人以啟發(fā)，是“一部”可供借鑒的“歷史”。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤或出現(xiàn)某種不良傾向時，我常向?qū)W生講述相關(guān)的有教育意義的故事，來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識 ……（未完，全文共1859字，當(dāng)前僅顯示1182字，請閱讀下面提示信息。收藏《批評也要悅耳動聽-教學(xué)經(jīng)驗交流》）