創(chuàng)設(shè)同伴交往情境,培養(yǎng)中班幼兒禮儀的實踐研究

目錄/提綱：……
一、問題的提出
二、概念界定
三、研究時間與對象
四、研究的方法
五、研究的具體措施
（一）捕捉信息——變說教灌輸為感知體驗
（二）創(chuàng)設(shè)情境——變被動服從為主動學(xué)習(xí)
（三）善抓契機——變本班互動為陌生交往
（四）注重實效——變隨機組織為計劃安排
（五）多元評價——變單項評價為多元互動
五、實施效果
六、研究結(jié)論
七、參考文獻
……

　　論文題目：創(chuàng)設(shè)同伴交往情境，培養(yǎng)中班幼兒禮儀的實踐研究
　　內(nèi)容提要：禮儀作為一種律己、敬人的行為規(guī)范與準(zhǔn)則，是適應(yīng)時代發(fā)展、促進個人進步與成功的重要途徑。本文針對當(dāng)今幼兒園中禮儀教育實效性差的發(fā)展現(xiàn)狀，從創(chuàng)設(shè)同伴交往情境入手，在培養(yǎng)中班幼兒交往禮儀方面，提出了具體策略方法,使孩子們在學(xué)習(xí)中受啟發(fā)、明道理，在體驗中促內(nèi)化、見行為，最終形成穩(wěn)定的禮儀習(xí)慣，為他們從小“學(xué)會做事”“學(xué)會做人”奠定堅實有力的基礎(chǔ)。
　　主題詞：同伴 交往情境 禮儀
　　正文：
　　創(chuàng)設(shè)同伴交往情境，培養(yǎng)中班幼兒禮儀的實踐研究
　　一、問題的提出
　　禮儀是人們在社會交往活動中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。它是德育的一個重要組成部分，是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個國家文明的標(biāo)志。隨著社會的發(fā)展，交往的日益增多，人們對禮儀的需求也越來越高，良好的禮儀是人必備的基本素質(zhì)。在我國當(dāng)前幼兒園中，也把禮儀教育作為德育的重要內(nèi)容，納入到幼兒園課程中來。但是由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固的影響，也發(fā)現(xiàn)目前我國幼兒園禮儀教育中存在重形式、實效性差的問題，這些問題同時也是我園在開展禮儀教育的問題所在。目前，我園禮儀教育存在重說教、輕體驗；
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伴關(guān)系、交往情境、禮儀相關(guān)的書籍文章，了解其理念的運用發(fā)展。
　　2、調(diào)查分析法：調(diào)查我班幼兒在交往禮儀方面的發(fā)展現(xiàn)狀和原因分析，有針對性地開展研究。
　　3、觀察法：觀察孩子的日常交往中禮儀行為表現(xiàn)，為有目的開展研究提供有效的依據(jù)。
　　4、行動研究法：在幼兒的日常生活和教學(xué)活動中開展研究，探索實效創(chuàng)新同伴交往情境，逐漸使孩子養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。
　　5、個案研究法：在研究過程中收集各種同伴交往禮儀案例，進行分析，查找問題，積累提升經(jīng)驗。
　　五、研究的具體措施
　�。ㄒ唬� 捕捉信息——變說教灌輸為感知體驗
　　體驗指的是幼兒通過親自參與實踐活動來感知事物和現(xiàn)象，從中獲得對事物的感悟。在我們以往的禮儀教育中，實效性差的主要原因，就是我們忽視了給幼兒創(chuàng)設(shè)感知體驗的機會與情境，沒能讓幼兒的禮儀認知轉(zhuǎn)化成禮儀行為。如何在禮儀培養(yǎng)的過程中，變教師的說教灌輸為幼兒的感知體驗，是我在研究之初深深思考的問題。一次偶然的機會，讓我找到了研究的切入點�！袄蠋熐疤煳以陔娨暽峡匆娦「Ｍ捱^生日了。明天就是我們的快樂分享日，咱們也給小福娃補過一個生日吧�！边@是周一早晨_聊天時，環(huán)環(huán)和我聊天的話題。孩子們聊天中傳遞的信息不正是禮儀課題研究的切入點嗎？于是，我改變用說教方式教幼兒學(xué)習(xí)禮貌交往用語的傳統(tǒng)做法，根據(jù)幼兒的興趣需要創(chuàng)設(shè)了“福娃生日聚會”交往情境，鼓勵幼兒從家中帶來各種喜歡的食品和小禮物，使孩子在與本班小伙伴分享食品和與小福娃交往互動的過程中，學(xué)會并練習(xí)運用了“京京嘗嘗我的大桃子，可香了？”“咱倆換著吃好嗎？”“你的暑片真好吃，謝謝！”等等禮貌交往用語，在真實的情感體驗中內(nèi)化了禮儀行為，體驗到與同伴分享交往的快樂。
　�。ǘ� 創(chuàng)設(shè)情境——變被動服從為主動學(xué)習(xí)
　　說教灌輸?shù)慕Y(jié)果往往是幼兒對教師要求的被動服從，缺乏主動思考探索的興趣。而尊重幼兒的想法建議，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，則可以調(diào)動幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，讓幼兒變被動服從為主動學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)“福娃生日聚會”交往過程中，我有意隱退教師的目標(biāo)期望，鼓勵幼兒來當(dāng)“小小設(shè)計師”，自己制定福娃生日活動計劃，并和孩子們共同制作了“福娃生日慶�！庇涗洷�。把幼兒提出的：給福娃作一個大生日蛋糕；到活動區(qū)給小福娃制作生日禮物；和小福娃一起跳舞等等建議想法，用繪畫標(biāo)記記錄在記錄表上。并鼓勵幼兒在過程中執(zhí)行計劃來安排生日聚會的活動內(nèi)容。還圍繞本次交往實踐活動中的禮儀培養(yǎng)目標(biāo)，有目的創(chuàng)設(shè)了“小福娃找朋友”的游戲情境，告訴孩子們：“今天，小福娃要向小朋友學(xué)習(xí)禮貌交往用語，誰主動有禮貌和小伙伴分享食品，表達想法，小福娃就要和她交朋友”的游戲情節(jié)，激發(fā)幼兒主動運用禮貌用語與小伙伴交往的積極愿望。瞧，五個小朋友抱著自己喜歡的小福娃認真傾聽并尋找會使用禮貌用語的小朋友。孩子們?yōu)榱俗尭Ｍ尴矚g自己，都積極主動地運用禮貌用語與小伙伴交往著。“小雨，快嘗嘗我的大蘋果，可香了。”“謝謝你把好吃的給我吃，你也嘗嘗我的暑片吧”“歡歡、妮妮，這是我們給你的生日禮物,你們喜歡嗎？”等等禮貌用語，都快樂地和喜歡的小福娃交上了好朋友。就這樣，教師以欣賞者、鼓勵者、合作者的身份，創(chuàng)設(shè)了“我是小小設(shè)計師”“小福娃找朋友”的游戲情境，使幼兒真正由被動的接受者轉(zhuǎn)化成主動的學(xué)習(xí)者，不但在游戲情境中學(xué)習(xí)內(nèi)化了禮儀行為，還在與同伴交往互動中提高了表達能力，萌發(fā)了關(guān)愛他人的積極情感。
　�。ㄈ┥谱テ鯔C——變本班互動為陌生交往
　　教學(xué)活動中，孩子們脫離主題地回答和初于好奇的提問，往往蘊涵著可貴的教育契機，如果我們教師善于抓住這些契機，往往能夠拓展幼兒同伴交往的空間，深化禮儀培養(yǎng)目標(biāo)。上面在創(chuàng)設(shè)福娃聚會的交往情境時，當(dāng)老師提出“我們怎樣給小福娃慶祝生日”的啟發(fā)性問題時，孩子們爭先恐后說出自己的想法。只有家汛皺著小眉頭說到：“呂老師，我想知道小福娃什么時候能長大”，這下，孩子們想探索福娃秘密的好奇心一下被激發(fā)起來，爭著說出了自己想知道的問題�！拔蚁胫佬「Ｍ薜募以谀�？”“我想知道歡歡頭上為什么有火苗”“我想知道小福娃身上為什么有五個小圓圈”等等問題，孩子們的答案雖然脫離了怎樣慶祝生日的問題思考范圍，但是卻向老師傳 ……（未完，全文共6353字，當(dāng)前僅顯示2231字，請閱讀下面提示信息。收藏《創(chuàng)設(shè)同伴交往情境,培養(yǎng)中班幼兒禮儀的實踐研究》）