幼兒園教師工作體會(huì)-閱讀　感悟　思考

　　從小喜歡閱讀的朋友都深刻感悟到良好的閱讀習(xí)慣會(huì)令人終生受益，而現(xiàn)在流行的繪本閱讀正以前所未有的發(fā)展趨勢影響著每一個(gè)孩子，相信受繪本熏陶的孩子們將來在閱讀理解能力上會(huì)有不俗地發(fā)展。在我們幼兒園，閱讀活動(dòng)開展了一段時(shí)間，我有幸成為這一活動(dòng)的嘗試者，經(jīng)歷了一段時(shí)間的磨練，對(duì)閱讀活動(dòng)生成了一些思考，與大家探討交流。
　　閱讀活動(dòng)，應(yīng)該是家園共育的，所以有三種角色必須參與在其中，那就是以孩子為主體，以老師為主導(dǎo)，家長參與助教的各種策略下的活動(dòng)形式。這三種角色應(yīng)該是一體化的，但無論是高結(jié)構(gòu)還是低結(jié)構(gòu)的閱讀活動(dòng)都應(yīng)以孩子為主體。大班的孩子不是一張白紙，從出生到入園，從入園到升至大班，有許多生活經(jīng)驗(yàn)的積累，許多詞語的積累，在高結(jié)構(gòu)活動(dòng)中孩子需要的不僅僅是表達(dá)出自己積累的內(nèi)容、互相分享零星的經(jīng)驗(yàn)，更需要
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巨人》和《彩虹的盡頭》屬于文學(xué)類圖書，這兩本書中有個(gè)特點(diǎn)，其中有許多小圖片穿插在大圖中，小圖片既可以獨(dú)立閱讀思考也與大圖片有緊密的情節(jié)聯(lián)系，適合于孩子_翻閱，允許他們先有自己的思考和表達(dá)，再把孩子們的想法融匯起來，形成對(duì)書的完整理解。這樣的方式以孩子為主體，尊重了孩子的想法，也同時(shí)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，其中的過程包括“看”“講”“聽”“想”，最后以老師的完整閱讀結(jié)束，既給孩子一定的空間和時(shí)間，也完成了“閱讀”這一活動(dòng)最原始的根本任務(wù)。但《貝尼都會(huì)干什么》又不同了，情節(jié)的發(fā)展呈跳躍性、幻想性，中間部分畫面的處理又是平行性質(zhì)的，我在活動(dòng)中有意識(shí)地涮選掉了幾頁，因?yàn)檫@幾頁太能讓孩子激動(dòng)了，不適合集體性閱讀，但涮選不會(huì)對(duì)整本書的閱讀構(gòu)成影響�；顒�(dòng)后我把書置于圖書角里，孩子們又陸陸續(xù)續(xù)地翻閱，發(fā)現(xiàn)了他們沒閱讀過的畫面，驚喜使他們有了對(duì)此書繼續(xù)閱讀的欲望，我覺得這種策略非常靈活，能給孩子延續(xù)閱讀創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。我曾經(jīng)在實(shí)踐活動(dòng)中嘗試過把書的部分頁碼夾起來，只給孩子閱讀老師自認(rèn)為重要的部分，受到了大家的質(zhì)疑，因?yàn)檫@樣的做法讓老師的主導(dǎo)意識(shí)太過于強(qiáng)烈了，而孩子的本體意識(shí)相當(dāng)被動(dòng)。所以，我深深感受到，在閱讀過程中，如果孩子有人手一本書的話，在有良好的閱讀習(xí)慣的前提下，要讓孩子感受到閱讀的_和快感，違背了這一點(diǎn)，閱讀的快樂就蕩然無存了。
　　現(xiàn)在的閱讀注重“觀察”、“表達(dá)”、“創(chuàng)編”、“整合”等，這些能力是很重要的，也是能通過長期的積累來培養(yǎng)的。我一直喜歡最原始的一種閱讀方式：為孩子朗讀。特別是最近我翻閱了美國教育家吉姆● 崔利思的著作《朗讀手冊(cè)——大聲為孩子朗讀吧》，其中有許多見解和方法我十分認(rèn)同。例如他在書中提出：
　　1、在開始朗讀之前，一定要提一下書名、作者與圖畫作者——不論你已經(jīng)讀過這本書多少次了。
　　2、一本書可以啟發(fā)思想，點(diǎn)燃希望，引起恐懼，帶來發(fā)現(xiàn)。讓孩子去探索，幫助他通過口頭表達(dá)、寫作或其他藝術(shù)形式，來表達(dá)感受，但關(guān)鍵是用孩子自己愿意的方式。不要把討論變成隨堂測驗(yàn)，也切不可盤問孩子對(duì)故事的解釋。
　　3、如果你是老師，不要認(rèn)為必須每一本書都要與課程有關(guān)，不要將文學(xué)局限在狹窄的課程范圍內(nèi)。
　　上次簡建萍老師在我們新幼為大班孩子進(jìn)行的閱讀活動(dòng)《當(dāng)狐貍與兔子互道晚安》，她的朗讀水平與創(chuàng)設(shè)的寬松氛圍讓我有很大的啟示，以上三點(diǎn)看似不經(jīng)意，卻全在她活動(dòng)的把握之中。相比之下，我就欠缺很多，比如我從小把書籍的作者、繪者及譯者忽略在朗讀的范圍之內(nèi)，現(xiàn)在我把這一壞習(xí)慣改過來了，這不僅能潛移默化地影響孩子們的朗讀習(xí)慣，也是對(duì)書的作者、繪者、譯者的尊重。在我看來，閱讀首先是具有休閑性和趣味性而非功利性的，而高結(jié)構(gòu)活動(dòng)中往往做不到這點(diǎn)。雖然朗讀可能在家庭中運(yùn)用地較多，但我同樣喜歡為全班孩子朗讀。朗讀的過程中盡量不提問，保持原汁原調(diào)的語言文字，挑戰(zhàn)自身的聲調(diào)、表情、眼神的技巧處理，給予孩子完整流暢 ……（未完，全文共3098字，當(dāng)前僅顯示1565字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《幼兒園教師工作體會(huì)-閱讀　感悟　思考》）