讀《給教師的建議》心得體會

　　早在師范學(xué)校讀書的時候我就聽老師提級過前蘇聯(lián)當(dāng)代非常著名的教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部著作。但自從工作以來，總是感覺工作忙而疏于靜下心來拜讀，寒假我終于實現(xiàn)了這個愿望,一種獲至寶、遇知音之感頓上心頭。
　　書中內(nèi)容大致如此:前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家�！督o教師的一百條建議》這部書是他專為解決中小學(xué)的實際問題，切實提高教育、教學(xué)質(zhì)量而撰寫的。后來，中國的教育專家根據(jù)我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補充，全書仍有一百條，改稱為《給教師
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素質(zhì)卻參差不齊，很多學(xué)校的線下生來到了我們學(xué)校給我們的教學(xué)和管理帶來了新的困難。在有的班級中，最高分與最低分之間就相差了近幾百分。以前我總是歸結(jié)為學(xué)生,認為他們不用功、腦子笨，而沒有從自身上找原因。那么造成這種差距的原因到底是什么呢？蘇霍姆林斯基做出這樣的解答：這是因為學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域-----腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。這應(yīng)該就是我們平時所談到的“個性教育”,即了解學(xué)生,尊重事實,靈活教育。
　　那在實際教學(xué)中如何來操作呢?首先,任何時候也不要急于給我們的學(xué)生打不及格的分數(shù)。不管是差等生、還是優(yōu)等生都是需要通過表揚來豎立自己的自信心，體驗到自己在他人心目中的價值,對差等生來說，尤其如此。我們應(yīng)該讓學(xué)生從成功的歡樂中找到那遺失的學(xué)習(xí)力量，從而激發(fā)自己好好學(xué)習(xí)的愿望。作為老師無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,一旦缺少這種力量，教育上的巧計良藥都是無濟于事的。在學(xué)校里，學(xué)生最想看見的可能就是老師那燦爛的笑臉,而不是那陰沉沉的黑臉,凡受過贊美的人，都曾感受到甜蜜和幸福，他們從心底里渴望自己所做的事受到他人夸獎，但一直以來，他們聽到的都是教師、同學(xué)、甚至是家長的負面評價，于是他們厭倦了學(xué)習(xí)，自己也對自己失去了信心,自暴自棄。所以我們教師應(yīng)多一些肯定，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，這樣他們的信心就會慢慢恢復(fù)，學(xué)習(xí)肯定會好起來的。當(dāng)你不得不批評學(xué)生時，時刻提醒自己，不要為了批評而批評，要講究批評的方法和技巧。可以這樣：一、用提醒代替批評，比如說摸摸學(xué)生腦袋，拍拍他的肩。二、注意場合，誰都愛面子，讓我們也給學(xué)生留點面子。三、一次只批評一個錯誤，不要把陳年老帳都翻出來。四、注重事實。五、別一棍子打死，要給出路。六、能短則短，時間控制在一分鐘內(nèi)�？傊覀兘處煈�(yīng)該多贊美學(xué)生，讓學(xué)生的心里充滿陽光。
　　其次,要讓學(xué)生鼓足信心尊重自己。只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能有自我教育。學(xué)生對自己越是尊重，對老師在道德上的教誨與關(guān)于應(yīng)該如何進行自我教育的指導(dǎo)，就越聽得進去，接受得快。如果學(xué)生缺乏自我尊重,對老師的教育和規(guī)勸就會充耳不聞。尊重學(xué)生，教師要讓“愛”象南風(fēng)一樣徐徐吹拂過孩子的心田，這樣才能從根本上激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)，提高成績。在教學(xué)中，不能只關(guān)心分數(shù)，應(yīng)積極和學(xué)生進行情感的對話和交流，使課堂變得溫馨和諧。
　　我還記得文中蘇霍姆林斯基提到的“費加”,蘇霍姆林斯基是這樣描述費加的:她“簡直是來不及記住應(yīng)用題的條件，在她的意識里，來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象： ……（未完，全文共2153字，當(dāng)前僅顯示1369字，請閱讀下面提示信息。收藏《讀《給教師的建議》心得體會》）