對(duì)“語文課內(nèi)學(xué)習(xí)法”之教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的思考

目錄/提綱：……
一、導(dǎo)讀，導(dǎo)思
二、導(dǎo)問，導(dǎo)疑
三、導(dǎo)試，導(dǎo)練
（一）組織學(xué)生相互討論，在討論中互相啟發(fā)、補(bǔ)充，要議論紛紛、鑿鑿有據(jù)
（二）學(xué)生能通過討論、探究解決的問題，一定要誘導(dǎo)學(xué)生自己解決
（三）要把教師的活動(dòng)大幅度減下來，在“試”的時(shí)間、量、面上都予以保證
四、導(dǎo)評(píng)，導(dǎo)結(jié)
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　　對(duì)“語文課內(nèi)學(xué)習(xí)法”之教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的思考
　　語文課內(nèi)學(xué)習(xí)法，是ｘｘ�。h教育局教研室ｘｘｘ老師主持的一項(xiàng)初中語文國家級(jí)課題。課題從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的角度探索學(xué)法，確定教法，構(gòu)建了“讀----問----試----評(píng)”的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)模式。四個(gè)環(huán)節(jié)中，“讀”是“問”“試”的基礎(chǔ)和前提；“問”是對(duì)“讀”深化和擴(kuò)展；“試”是解決“讀”與“問”中的問題，檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的得與失；“評(píng)”是對(duì)“讀”“問”“試”過程與結(jié)果的評(píng)價(jià)。
　　語文課內(nèi)學(xué)習(xí)法的主要理念是“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性”〔《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》〕，其教學(xué)的主要策略
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疑的途徑、方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己提出的問題進(jìn)行“讀”、“試”、“評(píng)”時(shí)，才能真正激發(fā)參與的意識(shí)、態(tài)度。如果學(xué)生完全跟著教師的問題轉(zhuǎn)，就無主體性可言。愛因斯坦說過，“提出問題比解決問題更重要”。先有“疑”后有“問”，先有“問”后有“試”，再產(chǎn)生新“疑”。因此，小學(xué)語文教學(xué)要在啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生“疑”、“問”上著力。學(xué)生從不會(huì)疑、不會(huì)問到學(xué)會(huì)疑、學(xué)會(huì)問，到善疑善問，有一個(gè)過程。這個(gè)能力形成的過程，無疑離不了教師的啟發(fā)、疏導(dǎo)。
　　l.要抓好預(yù)習(xí)思疑、自讀質(zhì)疑環(huán)節(jié)的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生思疑質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生求疑于難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處、易錯(cuò)處和無疑處。
　　2.要在“導(dǎo)問”時(shí)，組織學(xué)生梳理所提問題，找出重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題和值得討論的問題，逐步提高學(xué)生的質(zhì)疑水平。
　　3.要根據(jù)學(xué)生梳理出的問題，組織“試”（討論、交流），針對(duì)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。做到學(xué)生質(zhì)疑與教師“導(dǎo)疑、導(dǎo)問”有機(jī)結(jié)合，質(zhì)疑與解疑結(jié)合，“問”與“試”結(jié)合。
　　4.要重視習(xí)慣培養(yǎng)。如獨(dú)立思考的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，邊讀邊想邊卷點(diǎn)勾劃的習(xí)慣等。
　　三、導(dǎo)試，導(dǎo)練
　　組織學(xué)生針對(duì)所提問題討論、探究，析疑、解疑，教師的主導(dǎo)作用集中表現(xiàn)在精要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥上。既要把握準(zhǔn)討論、探究的質(zhì)與向，即緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；又要控制好討論、探究的量與度，做到少而精，不面面俱到，做到符合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。
　�。ㄒ唬┙M織學(xué)生相互討論，在討論中互相啟發(fā)、補(bǔ)充，要議論紛紛、鑿鑿有據(jù)。要想學(xué)生有足夠的時(shí)間討論、探究，問題就不能多，提出的問題要明確精要，就不能淺顯或艱深。一般可以圍繞梳理好的學(xué)生所提問題，圍繞課后的思考題(兩者常常是統(tǒng)一的)。
　�。ǘ⿲W(xué)生能通過討論、探究解決的問題，一定要誘導(dǎo)學(xué)生自己解決。教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，一定要在學(xué)生理解不了不講就影響討論、探究時(shí)，要在學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解而未能理解的地方。
　�。ㄈ┮呀處煹幕顒�(dòng)大幅度減下來，在“試”的時(shí)間、量、面上都予以保證。
　　l.每節(jié)課應(yīng)有三分之一以上的時(shí)間讓給學(xué)生“試”（讀寫聽說，合作探究）。
　　2.要特別重視“試”的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生“試”的積極性是關(guān)鍵所在。因此，要主要根據(jù)學(xué)生存在的疑難問題組織教學(xué)。
　　3.讓每個(gè)學(xué)生都得到“試”。建議采用合作學(xué)習(xí)的方式，以保證全員參與。
　　四、導(dǎo)評(píng)，導(dǎo)結(jié)
　　現(xiàn)代認(rèn)識(shí)學(xué)指出，教學(xué)“要培養(yǎng)學(xué)生自己提取信息、進(jìn)行分析、得出結(jié)論的能力，并會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷”（司馬賀語） ……（未完，全文共2132字，當(dāng)前僅顯示1355字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《對(duì)“語文課內(nèi)學(xué)習(xí)法”之教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的思考》）