改革開放30年征文贊歌獻(xiàn)給中國高等教育

　　今年是改革開放30年。30年前的一個(gè)寒冷的冬天，中共歷史上具有深遠(yuǎn)意義的會(huì)議—十一屆三中全會(huì)在中國北京舉行。閉幕會(huì)上，_作了題為《解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看》的講話。這篇講話，實(shí)際上成為全會(huì)的主題報(bào)告，是在“文化大ge min”結(jié)束以后，中國面臨向何處去的重大歷史關(guān)頭，開創(chuàng)建設(shè)中國特色社會(huì)主義新理論的宣言書。會(huì)議重新確立了中國共產(chǎn)黨的馬克思主義思想路線，批判了“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤方針，高度評(píng)價(jià)了關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，確定了解放思想、開動(dòng)腦筋、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)一致向前看的指導(dǎo)方針；重新確立了馬克思主義的政治路線，作出了把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來的戰(zhàn)略決策，并富有遠(yuǎn)見地提出了對(duì)黨和國家各個(gè)方面的工作進(jìn)行改革的任務(wù)；重新確立了黨的正確的組織路線，提出要健全社會(huì)主義民主和加強(qiáng)社會(huì)主義法制的任務(wù)。當(dāng)時(shí)，嚴(yán)冬就要過去，春風(fēng)已經(jīng)吹來。因此1978 年，成了中國改革開放元年。
　　30年之后回眸，原點(diǎn)既清晰、又模糊，既親近、又遙遠(yuǎn)和陌生。
　　隨著十一屆三中全會(huì)這改革開放的第一聲號(hào)角響徹神州，人們思想的解放、觀念的變化無疑是一次革命。從經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立，引進(jìn)外資發(fā)展經(jīng)濟(jì)，到人們的衣、食、住、行，在短短的3
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等教育毛入學(xué)率僅為9.8％。而到了2005年底，全國高等教育在學(xué)總?cè)藬?shù)超過2300多萬人(其中普通本專科在校生接近1500萬人，在學(xué)研究生超過 90萬人)，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到21％，這標(biāo)志著我國高等教育進(jìn)入了國際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段，在世紀(jì)之交取得了歷史性的跨越式發(fā)展。
　　改革開放，像一條紅線貫穿當(dāng)代中國發(fā)展的全部歷史過程，不斷推動(dòng)革新教育_、解放和發(fā)展生產(chǎn)力，激發(fā)科研工作者的熱情。在黨的基本路線指引下，從幼兒教育到高等教育，從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域到其他各個(gè)領(lǐng)域，全面改革進(jìn)程勢不可擋的展開了，從沿海到沿江沿邊，從東部到中西部，對(duì)外開放的大門毅然決然地打開了。高校紛紛實(shí)行：人才戰(zhàn)略“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”。這場歷史上從未有過的大改革大開放，極大地調(diào)動(dòng)了全國人民的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使我國高等教育領(lǐng)導(dǎo)者積極作出了:與經(jīng)濟(jì)_改革相適應(yīng)，擴(kuò)大民主，完善_，創(chuàng)新文化，促進(jìn)高校和諧，加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，使改革開放在高等教育各個(gè)領(lǐng)域廣泛展開。
　　以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是教育工作全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的核心任務(wù)。
　　教育從根本上說是培養(yǎng)和塑造人的事業(yè)，教育工作貫徹以人為本的方針就是要堅(jiān)持 “兩個(gè)為本”。一是堅(jiān)持學(xué)校以育人為本，以學(xué)生為主體；二是要堅(jiān)持辦學(xué)以人才為本，以教師為主體。黨的十六屆三中全會(huì)，明確提出了以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。這是我們黨以_理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，對(duì)長期發(fā)展實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論升華，是全面建設(shè)小康社會(huì)和推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)始終要堅(jiān)持的重要指導(dǎo)思想，也是中國高等教育事業(yè)改革發(fā)展必須堅(jiān)持的重要指導(dǎo)思想。特別是十六大以來，高校繼續(xù)解放思想，推進(jìn)改革開放，提出和實(shí)行以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)籌兼顧的發(fā)展戰(zhàn)略，又好又快的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方針，讓廣大教育工作者、學(xué)者、普通學(xué)生共創(chuàng)共享的成果的一系列舉措，全面推進(jìn)高校的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，思想建設(shè)，文化建設(shè)和社會(huì)責(zé)任感。教育部副部長吳啟迪在 《樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)高等教育改革與發(fā)展》一文中指出，以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，發(fā)展的根本目的和落腳點(diǎn)是為了人。就是要依靠廣大教師和職工，依靠廣大學(xué)生，依靠廣大人民群眾，充分發(fā)揮他們的聰明才智，只有這樣才能辦好人民滿意的教育同時(shí)，要切實(shí)貫徹黨的教育方針，樹立一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康、活潑、_、自主地發(fā)展。
　　神——高等教育求變
　　我國高等教育的最大失誤在于教書不育人，對(duì)學(xué)生只注重 “如何而生”的教育，卻忽視了 “為何而生”的教育，為此，高等教育以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，適時(shí)提出了：以育人為本，注重人的生命價(jià)值和意義的教育。育人為本是一種科學(xué)的理念，堅(jiān)持育人為本的原則，其目的在于弘揚(yáng)人文精神，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，重視學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以人為本的高等教育還要求高校真正關(guān)心教育_的另一方面——教師。長期以來，教師的職業(yè)被工具化了，教師成為詮釋規(guī)定文化的工具，教育成為教師謀生的手段，在弘揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的蠟燭、人梯、園丁精神的同時(shí)，教師的個(gè)人價(jià)值被忽視了。為此，強(qiáng)調(diào)以人才為本，以教師為主體，必須追求對(duì)教師生命質(zhì)量的關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)教師主體生命意義，發(fā)揮教師在辦學(xué)治校中的主導(dǎo)作用。這些問題很大程度上都在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，高校紛紛依靠自身的實(shí)際情況加以改善和調(diào)節(jié)，效果明顯，成績顯著。
　　改革開放以來，我國高等教育的巨大成就，主要是依靠改革取得的。沒有高等教育改革，就沒有今天高等教育發(fā)展的良好局面。當(dāng) 然 ，高等教育的和諧發(fā)展，也需要通過深化高等教育改革來實(shí)現(xiàn)。改革會(huì)帶來利益 關(guān)系的調(diào)整，會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，會(huì)帶來一些新的問題，但不能因?yàn)楦母飼?huì)產(chǎn)生矛盾、帶來問題而否認(rèn)進(jìn)一步改革。深化改革是最終解決高等教育發(fā)展中的矛盾、實(shí)現(xiàn)高等教育和諧發(fā)展的根本途徑。應(yīng)該看到，當(dāng)前高等教育中遇到的許多矛盾和難題，是前進(jìn)中的、發(fā)展中的、能夠通過高等教育改革與發(fā)展來解決的矛盾和難題。
　　今后一個(gè)時(shí)期，特別是中國即將進(jìn)入“十一五”計(jì)劃時(shí)期，國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正進(jìn)入到一個(gè)新階段，中國的高等教育也必將進(jìn)入一個(gè)新階段。
　　隨著我國科教興國觀念不斷深入人心，高等教育已成為國家科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要 ……（未完，全文共4554字，當(dāng)前僅顯示2300字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《改革開放30年征文贊歌獻(xiàn)給中國高等教育》）