讓優(yōu)美的旋律走進語文課堂

目錄/提綱：……
一、以音樂導入新課，激發(fā)學習興趣
二、以樂曲烘托朗誦，激情隨之飛揚
三、以音樂渲染情景，深入理解課文
四、以音樂輔助背誦，生動展現(xiàn)情景
五、以樂曲引導寫作，展開豐富想象
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　　讓優(yōu)美的旋律走進語文課堂
　　【摘要】:在語文教學中，把音樂與文字相結(jié)合，作用于學生的聽覺與視覺，會起到相互補充，相互強化的作用。只要選取的音樂，與教材語言具有一致性或相似性，尤其是在整個基調(diào)上，意境上，以及情節(jié)的發(fā)展上二者和諧、協(xié)調(diào)，就會獲得意想不到的效果，達到以音樂渲染特定情境的目的。而將音樂運用于語文課堂并不是一個全新的話題，不少教師曾有過成功的嘗試。本文立足于人教版最新實驗教材（周正逵先生主編《文言讀本》），淺探優(yōu)美的旋律在語文教學中的積極作用。
　　【關鍵詞】:優(yōu)美旋律、音樂、語文教學
　　自古以來,音樂與文學有著不解之緣。西晉的嵇康、唐代的王維、宋代的柳永、清代的曹雪芹……他們不僅是詩文高手，同時也是精通音律的音樂家。音樂絕不是僅供人們消遣的一門藝術(shù)，唯有走近音樂，我們才會真正領悟那深厚積淀下的博大與深邃。健康的音樂能夠陶冶情操、凈
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學習情趣高漲，精神飽滿地期待著新課的開始。
　　當然，使用音樂輔助課堂教學要符合課文的特點，符合學生的心理。營造或?qū)幹k、幽深、肅穆、悲壯；或幽默、輕松、凝重、哀婉；或熱烈、冷峻、活潑、歡快的課堂氛圍。如《長江三峽》的雄壯，《我的空中樓閣》的靜謐，《荷塘月色》的寧靜，《祝�！返陌瘢犊兹笘|南飛》的纏綿凄楚氣氛等等。以音樂導入新課，音樂運用恰當與否，是這堂課是否成功的關鍵。
　　二、以樂曲烘托朗誦，激情隨之飛揚
　　音樂欣賞是一種審美活動，它能用音樂本身的力量，使學生身臨其境地感受、理解作品描繪的千情萬態(tài)和感情基調(diào)。把這種活動長期運用于語文課堂，能使學生的藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高，從而更好地把握文章美的境界，提高創(chuàng)造能力。實踐中，配樂朗誦是使用得最多的教學手段，使用得好，對教學有很大的幫助。如朗誦《故都的秋》，可配上班德瑞的輕音樂，朗誦《我的空中樓閣》配上《寂靜之音》，朗誦《琵琶行》，配上古箏樂曲《十面埋伏》，朗誦《釵頭鳳》，可配上《漁譙問答》……音樂藝術(shù)是情感藝術(shù)。當我們走進課堂，用智慧和情感營造藝術(shù)情景，使學生的心態(tài)從課堂的觀眾角色向課堂主人公角色逐漸轉(zhuǎn)變，學生的情感就會和我們產(chǎn)生共鳴，這正是師生交流過程的最佳切入口。
　　三、以音樂渲染情景，深入理解課文
　　借助音樂形象烘托渲染課文內(nèi)容，不僅能讓學生得到美的享受，還有助于學生對課文的理解。課堂中，放一段音樂，讓學生插上想象的翅膀，去作一番心靈的游歷，充分感受美的魅力，對提高課堂效果無疑是大有益處的。音樂這個媒介可以使學生快速的進入想象的天空，給學生充分的享受，讓學生感受文學的藝術(shù)魅力。分析完《虞美人.春花秋月》（《文言讀本》復背課文）這首詞時，為了使學生深刻體會李煜凄楚無比、痛今追昔的苦悶心情，我播放了配樂而唱的《虞美人》，學生沉浸在音樂聲中，將心比心，從而加深了對作品的理解。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，在教學必需時，教師可以自己彈奏、清唱，學生也可以自己表演唱，哼唱，都是行之有效的辦法。上蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（《文言讀本》復背課文），就可以用播放唱詞或教師清唱的方式進行教學，使學生的思維馳騁想象開去，從而加深對課文的理解。
　　四、以音樂輔助背誦，生動展現(xiàn)情景
　　《全日制普通高級中學語文教學大綱》中規(guī)定：“要注意引導學生加強積累”“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”“重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)”（2004年4月中華人民共和國教育部修訂）。考查古詩文的背誦，僅是第一、第二冊《文言讀本》就包含誦讀課文40篇，古詩詞40首，瀏覽課文40篇。再加上第三冊《文學讀本》中部分古體詩和現(xiàn)代詩（周正逵先生主編）。學生背誦任務可謂重矣，要想讓學生輕而易舉全背可謂難矣。為了減輕學生的背誦難度，本人在教學中引入古詩詞歌曲演唱，直接用“以唱代教”，“以唱抒感”，“以唱帶背”的方法進行教學。歌唱熟了，詩詞自然也背熟了。
　　五、以樂曲引導寫作，展開豐富想象
　　羅丹說：“藝術(shù)就是感情”（羅丹遺囑）。音樂，是一種特殊的情感表達方式。繪畫，是凝固的文學；而音樂，則是流動的文學。其中的美妙，我們可以流瀉于筆端。不 ……（未完，全文共2680字，當前僅顯示1703字，請閱讀下面提示信息。收藏《讓優(yōu)美的旋律走進語文課堂》）