表揚孩子的必要性、科學(xué)性、藝術(shù)性

　　孩子成長需要“表揚”
　　
　　
　　家庭教育中的表揚同賞識、夸獎、贊許……同類，都是對孩子的積極評價，是對其行為的“良性刺激”。
　　
　　在社會心理學(xué)看來，人的社會動機(jī)之一是贊許動機(jī)，即指人們期望獲得他人及社會的贊揚、肯定、承認(rèn)和鼓勵，以得到心理需要的滿足。社會贊許動機(jī)對人的行為的培養(yǎng)具有極其重要的意義。
　　
　　孩子從嬰兒時期起，就開始接受外界事物的大量信號刺激，這些刺激在幼兒的大腦中形成了各種條件反射。這些已形成的條件反射，經(jīng)過成人的贊許得以鞏固，并按照成人所要求的方向發(fā)展。父母常常以點頭、微笑、拍手、撫摸等動作表示對孩子行為的贊許，而這些贊許鞏固著兒童對于社會行為標(biāo)準(zhǔn)的理解，是他們在社會和生活中學(xué)習(xí)的一種方式。
　　
　　兒童長大以后，對其行為的贊許方法和手段更多的是語言的肯定，以及伴隨語言而出現(xiàn)的各種表情、某些物質(zhì)鼓勵。這樣，兒童就可以按照成人的要求，將某些行為建立和鞏固起來。同時，兒童為了得到成人的贊許，還經(jīng)常將建立和鞏固起來的行為反復(fù)表現(xiàn)出來，努力使自己的行為符合成人的要求，這就是我們常說的按照成人所理
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道謝。朋友撫摸著女孩的頭發(fā)說，你長得這么漂亮，真是可愛極了！教授等女兒退走之后，嚴(yán)肅地對朋友說，你傷害了我的女兒，你要向她道歉，朋友大驚。教授說，你是因為她的漂亮而夸獎她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關(guān)系。你夸獎了她，孩子很小，不會分辨，她就會認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會看不起長相平平甚至丑陋的孩子，這就成了誤區(qū)�！贿^你不要這樣沮喪，你還有機(jī)會可以彌補(bǔ)。有一點，你是可以夸獎她的，這就是她的微笑和有禮貌。這是她自己努力的結(jié)果�！罢埬銥槟銊偛诺目洫劦狼��！苯淌谶@樣結(jié)束了她的話。畢淑敏說，后來我的朋友就正式向教授的小女兒道了歉，同樣表揚了她的禮貌。朋友說，從那以后，每當(dāng)我看到美麗的孩子，我都會對自己說，孩子不是一件可供欣賞的瓷器或是可撫摸的羽毛。他們的心靈像很軟的透明皂，每一次夸獎都會留下劃痕。
　　
　　“每一次夸獎都會留下劃痕”——正因為此，當(dāng)我們表揚孩子的時候應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)言慎行，把握其科學(xué)性。
　　
　　表揚要適度、適量。丁丁是個四年級的男孩，學(xué)習(xí)成績總是在班上倒數(shù)前幾名，老師、同學(xué)都認(rèn)為他是個“差生”。經(jīng)測試，他的智商水平并不太低，于是專家們建議他的父母對他少責(zé)備、多表揚。其父母采納了這一建議，確實收到了積極效果，丁丁學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了，成績也提高了。但遺憾的是，丁丁父母在嘗到表揚孩子的甜頭后卻走向了另一個極端：在家時，丁丁無時無刻不在受到表揚，既聽不到批評，也聽不到任何忠告或指點。這種過度、過濫的表揚帶來的最大危害是：孩子被自己的一時成功沖昏了頭腦，甚至因過度自負(fù)而不能正確或準(zhǔn)確地評估自己。當(dāng)在學(xué)校里聽不到老師和同學(xué)如此表揚的環(huán)境中，他產(chǎn)生了比以前更強(qiáng)烈的失落感，結(jié)果一蹶不振，甚至發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。
　　
　　有兒童教育專家指出，對剛剛擺脫了心理困境的孩子來說，家長掌握表揚的“度”尤為重要。表揚不足會使他們自卑；但僅僅為增強(qiáng)其自信而不斷作出的過高評價，極可能將心理尚未成熟的孩子誘入自視過高的幻想中，甚至制訂出完全不切實際的人生目標(biāo)。這樣一旦再次遭到失敗，極可能面臨一次心理上的“滅頂之災(zāi)”。
　　
　　表揚對“事”不對“人”。對孩子在日常學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的好的思想、出色的表現(xiàn)、以及點滴的進(jìn)步予以表揚，可以起到強(qiáng)化的作用，使之得以鞏固、發(fā)揚，日積月累這些積極的因素就會內(nèi)化為孩子的人格、品性，成為孩子持久的習(xí)慣。而如果父母和老師在對孩子所做的某一件小事的表揚時，上升到人格的高度，甚至涉及對人生的評價，往往會起到相反的作用。
　　
　　有一位父親，經(jīng)常輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。一天晚上，孩子把父親出的幾道數(shù)學(xué)題都做對了，父親高興地說：“你太棒了，夠得上一個數(shù)學(xué)家了。”夸獎之后，父親又出了幾道數(shù)學(xué)題，滿以為孩子會更努力地去做，可不料他只看了兩眼就喊道：“我做不了�！边@是為什么呢？原來問題就出在父親的夸獎上。父親用數(shù)學(xué)家的稱號來稱贊孩子，使孩子滿心歡喜�？僧�(dāng)他看到父親又留下的作業(yè)題頗有難度，自己恐怕做不出來，便產(chǎn)生了心理壓力。題做不出來，還算什么數(shù)學(xué)家呢？他不敢再做下去，怕破壞了父親心目中剛剛形成的“數(shù)學(xué)家”形象。也有的家長和老師夸孩子做的某一件好事時總會說：“你真是個好孩子！”孩子也許就會反過來想：“那我不做這件事就是壞孩子了嗎？”對身邊其他沒有做這件事的孩子來說更容易有這樣的想法。所以，表揚孩子還是“就事論事”為好，使他產(chǎn)生愿意繼續(xù)做這樣的事的愿望，這也就達(dá)到了表揚的目的。而大可不必給孩子“戴高帽”，造成孩子的錯覺或心理壓力。
　　
　　表揚一個要顧及“一群”。李紅是少先隊中隊長，不僅學(xué)習(xí)好，工作也很出色，深得同學(xué)老師信任，并時常受到班主任王老師的表揚�？墒遣恢獜氖裁磿r候開始，李紅的工作變得平平了，人也失去了以往的開朗和干練。王老師想，也許是李紅需要鼓勵和鞭策了，于是表揚得更勤，規(guī)格也更高了。直到有一天，李紅跟王老師說：“請您不要再當(dāng)眾表揚我了�！蓖趵蠋煾械狡婀郑骸安槐頁P你，難道你愿意聽我批評不成？” ……（未完，全文共4300字，當(dāng)前僅顯示2172字，請閱讀下面提示信息。收藏《表揚孩子的必要性、科學(xué)性、藝術(shù)性》）