以“陶”韻為核心創(chuàng)和諧的校園文化

目錄/提綱：……
一、以“陶”韻為基石創(chuàng)和諧的校園物質(zhì)文化
二、以“陶”韻為精髓創(chuàng)和諧的校園精神文化
第一、以“校訓、校歌、校徽和校旗”為軸心的校風建設(shè)
第二、以“耐心細致、開拓進取”精神為核心的教風建設(shè)
第三、以“嚴謹、創(chuàng)新”態(tài)度為指向的學風建設(shè)
第四、以“和諧、真誠”為基調(diào)的學校人際關(guān)系建設(shè)
三、以“陶”韻為核心創(chuàng)和諧的校園制度文化
……
　　
　　【內(nèi)容提要】 校園文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，_于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動，是學校素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是青年學生成長成才的內(nèi)在需要，更是推進學校和諧發(fā)展的重要載體。這三個方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學校樹立起完整的文化現(xiàn)象。本文以陶行知教育理論的視角，關(guān)注校園文化中的和諧教育，把校園文化當作教育的開展方式，從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化三方面闡述了校園文化的內(nèi)涵，激發(fā)孩子生活的樂趣，探知的渴望；求真的精神，究理的信念；實踐的能力，創(chuàng)造的激情，從而引導學者品味校園、在校園文化中孕育情操，有著十分重要的現(xiàn)實意義和指導價值。
　　【關(guān)鍵詞】物質(zhì)文化 精神文化 （ 校風建設(shè) 教風建設(shè) 學風建設(shè) 人際關(guān)系建設(shè)） 制度文化
　　【正文】何為“文化”？“文化” 是一個含義極廣的概念，包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風俗，以及人類在社會里所得的一切能力與習慣。何為“校園文化”？“校園文化”是以校園為空間，以學生、教師為參與主體，以精神文化為核心的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的，具有時代特征的一種_文化。它主要包括：以青年學生為代表的文化觀念、思維
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局、精心設(shè)計、嚴密組織。校園的美化不能只局限在校園的整體布局、樓館的建筑裝修及教學設(shè)施(如圖書儀器、電教設(shè)備等)的更新添置等純粹的物質(zhì)文化的層面上，還應(yīng)表現(xiàn)在通過對校園環(huán)境的點綴所體現(xiàn)出的全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化上，如校園板報的內(nèi)容形式，辦公室課室的布置，名人畫像、名言警句、藝術(shù)作品的懸掛等。使內(nèi)容與形式完美結(jié)合，富有藝術(shù)意味，給人一種美的享受。
　　校園美是學校文明程度的標志之一，它能陶冶師生的情操，砥礪師生品行，培養(yǎng)師生良好和諧的氣質(zhì)、個性和心靈；能促進師生身心健康成長，促進師生的學習和工作，提高師生生活的品位。完善的校園設(shè)施又為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶校園人的情操，塑造校園人的美好心靈，激發(fā)校園人的開拓進取精神，約束校園人的不良風氣和行為，促進校園人的身心健康發(fā)展。我們應(yīng)把它當作一種重要的管理手段，充分發(fā)揮其管理育人、教書育人、活動育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的作用，使學生在其間耳濡目染、日積月累，最后形成觀念、化為行為。通過物質(zhì)文化教育和精神文化教育的有機結(jié)合，形成一套較為明確、完整的辦學思想體系和獨特的教育教學風格，并以此來培養(yǎng)學生形成健康、良好的心理素質(zhì)和健全的人格。
　　二、以“陶”韻為精髓 創(chuàng)和諧的校園精神文化
　　陶先生在《行是知之始》中說過：“行是知之始，知是行之成。受過某種教育的生活與沒有受過某種教育的生活，磨擦起來，便發(fā)出生活的火花，即教育的火花，發(fā)出生活的變化，即教育的變化。真知識是思想與行為結(jié)合而產(chǎn)生的知識；真知識是安根在經(jīng)驗里的。從經(jīng)驗里發(fā)芽長葉開花結(jié)實的是真知灼見。”從古至今，教育的目的就是在于培養(yǎng)學生求知的能力。教育的理想在于發(fā)展先天的個性，培養(yǎng)獨特見解和首創(chuàng)精神。雅典時代希臘文明的偉大，就是_教育與求真教育的結(jié)果。無疑_和求真的過程是和諧的。相反拜占庭時代希臘文明的匱乏，也正是煩瑣教育，壓抑求真的結(jié)果。教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”。學生的職務(wù)是“千學萬學，學做真人”。處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。這種“求真”、“求知”、“求創(chuàng)”的精神文化是綠色校園文化的思想核心，是其它校園文化表現(xiàn)形態(tài)的靈魂。它是根據(jù)學校培養(yǎng)目標、社會發(fā)展要求、學生心理特點、及社區(qū)文化環(huán)境等因素，表象出來的具有鮮明特征的精神文化。
　　“培養(yǎng)具有人文思想，科學精神，具有實踐能力和創(chuàng)新意識的現(xiàn)代化人才”是我們的辦學理念，是校園精神文化的核心。也是我們建設(shè)特色校園文化的思想指南。圍繞著這一理念，形成我校辦學的又一特色。完善的校風建設(shè)理念培訓，日常教風工作的強化落實，平等、和諧的學風建設(shè)，以誠待人的人際相處氛圍等等無一不展現(xiàn)了“陶”韻的芬芳。校園精神文化主要包括：校風、教風、學風、班風等。
　　第一、 以“校訓、校歌、�；蘸托Ｆ臁睘檩S心的校風建設(shè)
　　陶行知先生說：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人；學生不應(yīng)該專讀書，他的責任是學習人生之道。道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領(lǐng)，也無甚用處。”好的校風具有深刻“強制性”的感染力,面對社會中形形色色的不符合校園環(huán)境氣氛的行為，良好的校園校風建設(shè)會給它們一種無形的壓力，起到警醒的作用。面對要求孩子所做的一切，老師都躬親共做、躬親共學、躬親共守。在教書育人的同時，教會其人生之道，起到了良好的示范作用。師生共學、樂學的校風，激發(fā)著每一個人的內(nèi)在潛力，催人奮進的氛圍保護著每一位學員的心理健康，抵御著所有不良的心理傾向和行為，排除著各種不良的行為侵蝕和干擾。
　　第二、 以“耐心細致、開拓進取”精神為核心的教風建設(shè)
　　所謂“教風”，即教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。陶行之先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生�！睂W校是育人的場所，是 ……（未完，全文共6605字，當前僅顯示2319字，請閱讀下面提示信息。收藏《以“陶”韻為核心創(chuàng)和諧的校園文化》）