淺談口語交際能力的培養(yǎng)

　　
　　我在這次網(wǎng)上教材培訓(xùn)中，認真學(xué)習(xí)了蘇教版二年級上冊“口語交際”的教學(xué)建議，使我對口語交際教學(xué)有了更深刻的認識。口語交際能力作為一種綜合能力，它的訓(xùn)練應(yīng)該與社會生活融合在一起�？谡Z交際教學(xué)不能只局限于口語交際課，還應(yīng)_于各學(xué)科、社會生活的各個方面，在動態(tài)化、生活化、實用化的氛圍中進行口語交際。
　　《語文課程標準》認為：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)
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文的基礎(chǔ)上，想象孔繁森與醫(yī)生的對話，組織學(xué)生進行口語交際實踐。既加深對課文內(nèi)容的感悟，又融口語交際于閱讀教學(xué)中，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)。
　　二、融口語交際于各類活動之中
　　《標準》提倡“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源……增加學(xué)生語文實踐的機會”。常言道“取法于課內(nèi)，得益于課外”，要使學(xué)生真正提高口語交際能力，還需要大量的言語實踐。我們要鼓勵學(xué)生在各類活動中積極主動地進行口語交際實踐，把與人交往當作一件樂事來完成，從中體驗到成功的喜悅，在實踐中提升口語交際能力。
　　上周，在教學(xué)練習(xí)2《找秋天》時，我讓學(xué)生走進大自然，去觀察、采集，再進行繪畫、探究創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對秋天有了豐富的感受和體驗。課堂上，在組織學(xué)生交流的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗去感受秋天，引導(dǎo)學(xué)生說話時注意抓住事物的樣子、顏色、味道等方面說話，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會想象，如像什么，它們會怎么想、怎么說，給學(xué)生充分的交流表達的機會。孩子們圍繞“找秋天”這個話題，暢所欲言，表達了自己獨特的感受體驗。
　　三、融口語交際于社會實踐之中
　　口語交際應(yīng)“重視在生活中實踐”。學(xué)生的日常生活中存在著大量的口語交際活動，我們要利用這些活動展開學(xué)習(xí)和鍛煉，讓學(xué)生在這些體驗活動中深入生活，接觸社會。
　　瀏覽了本冊教材，我想作一次大膽的嘗試，將教材中兩個單元的三項訓(xùn)練，即《練習(xí)4》中的第一題“認識漢字的大小寫數(shù)字”，口語交際“買文具”和《練習(xí)5》中的綜合性學(xué)習(xí)“認識蔬菜”“糅”成一節(jié)課。課堂上，我想先分別拿出“一——十”和“壹——拾”兩組卡片讓學(xué)生認讀，并問學(xué)生在哪里見過這些字；然后拿出事先到銀行借取的十套人民幣樣幣，分發(fā)到各組，讓學(xué)生互相認錢上的大寫數(shù)字并記��；接著讓學(xué)生拿出自己準備好的一樣蔬菜或文具，集體交流蔬菜名稱，自制商品標簽；最 ……（未完，全文共1580字，當前僅顯示1004字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談口語交際能力的培養(yǎng)》）