《認識小數(shù)》聽后感

　　
　　這次活動，給我們送來數(shù)學課的是縣小數(shù)中心組的**老師，給我們帶來的是三年級下冊《認識小數(shù)》。由于之前安排有我評課，因此，從我校王老師處借來了邢老師在中心組活動中的教學課例，仔細研讀一番，且因為又布置了設計同題教案的任務，因此，也上網(wǎng)查看了相關的一些資料，對這部分內(nèi)容有了較為清晰地認識，本課說白了，主要有兩個任務：一是認識純小數(shù)，二是認識帶小數(shù)。
　　本課教學，如果采用以前的教學方法，以教師設計的問題情境展開教學，估計課堂表現(xiàn)應該會是精彩紛呈的，但在我縣目前全面鋪開的前置性教學模式下又該如何設計呢？且三年級的學生，語
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學生的距離，使得接下來的活動得以順利展開）
　　小數(shù)的產(chǎn)生相對于整數(shù)而言，是一大突破，讓只有整數(shù)概念的學生形成小數(shù)概念，其困難是不言而喻的，且學生之前的知識儲備只是初步認識了幾分之一這樣的分數(shù)，幾分之幾這樣的分數(shù)都還沒有接觸過，教學難度是可想而知的。邢老師一改我們以前所看到的，把預習單一下子呈現(xiàn)出來，然后讓學生逐一對照預習單來解決問題的一問一答的形式，而是在預習單上首先設置了這樣的知識鏈接：5分米=（ ）米 9分米=( )米 4角=（ ）元 3角=（ ）元 一下子就抓住了知識的最近生長點，新課的展開才不會顯得那么的突兀，接著出示交流學習導引1：1、說說想想做做“1”的答案2、橫著看你的答案，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、豎著看你的答案，你又發(fā)現(xiàn)了什么？通過橫著看，豎著看，讓學生自主發(fā)現(xiàn)原來十分之幾就是零點幾，零點幾也就是十分之幾。（這個地方問題的設計十分的巧妙，因為三年級的學生年齡小，不一定能一下子發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，教師通過自己設計的問題，引導學生“橫著看，豎著看”，幫助學生很快找到了問題的切入點，把握的十分的準確。）接下來通過及時練習，幫助學生進一步建構(gòu)小數(shù)意義，教師的練習設計十分聰明，如：下面圖形的陰影部分都能0.3來表示嗎？（其中故意出現(xiàn)一個九分之三）在學生已建立了十分之幾表示零點幾的印象后，學生很容易把一些十分之幾的分數(shù)表示出來，教師再這里故意出現(xiàn)了3/9這樣一個分數(shù)，不露痕跡地強化了小數(shù)的意義，接著又追問：“空白部分又可以怎么表示？”在這里，教師不拘泥于習題本身，變換角度思考靈活地使用教材，體現(xiàn)了教師的教學機智。
　　在認識帶小數(shù)部分，教師這樣設計，出示這樣的學習導引2：1、2角用分數(shù)表示是多少元？用小數(shù)表示是多少元？2、1元2角用小數(shù)表示是多少元，請說出你的想法？學生說出想法后，教師及時通過多媒體課件的分合變化，讓學生對帶小數(shù)的意義有了更加深刻的認識，到此，教師并未作罷，而是通過一組對比練習，讓學生進一步明確純小數(shù)和帶小數(shù)之間的區(qū)別，在例舉生活中的小數(shù)時，再一次體現(xiàn)了老師預設的巧妙，小明身高14米，通過故意出錯，適時地提醒學生養(yǎng)成細心地習慣，讓學生明白小數(shù)點的重要性，在學生腦海里留下了深刻的印象，有學生在 ……（未完，全文共1870字，當前僅顯示1189字，請閱讀下面提示信息。收藏《《認識小數(shù)》聽后感》）