小學(xué)開展“我能行”體驗(yàn)教育實(shí)踐活動(dòng)做法

小學(xué)開展“我能行”體驗(yàn)教育實(shí)踐活動(dòng)做法

今年3月以來，**鎮(zhèn)**小學(xué)舉行了旨在培養(yǎng)學(xué)生自信心和進(jìn)取心的“我能行”體驗(yàn)教育。學(xué)校在師生中大力倡導(dǎo)“我能行”教育理念：讓學(xué)生大膽參與，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)啟發(fā)，多元評(píng)價(jià)。學(xué)校通過教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在思想上相信“我能行”，在情感上體驗(yàn)“我能行”，在行為上表現(xiàn)“我能行”。構(gòu)建了特有的實(shí)施素質(zhì)教育的模式，收到了良好效果。
一、“我能行”體驗(yàn)教育思想的提出
㈠“我能行”教育八句話
相信自己行，才會(huì)我能行；別人說我行，努力才能行；你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；今天若不行，爭取明天行；能正視不行，也是我能行；不但自己行，幫助別人行；相互支持行，合作大家行；爭取全面行，創(chuàng)造才最行。
㈡提出的背景
年月，校長參加**市北師大小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)200912班，深受啟發(fā)，經(jīng)過認(rèn)真研討，決定在我校推行農(nóng)村版“我能行”體驗(yàn)教育。我校是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，在教育資源上不能與城市小學(xué)相比，我們學(xué)生的家長知識(shí)素養(yǎng)也較低，對孩子的培養(yǎng)還欠到位，我們的一些學(xué)生意志比較薄弱、自私、狹隘，缺乏自信、進(jìn)取之心和抗挫折的能力。他們同城市的學(xué)生一樣要面對
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能行”，在情感上體驗(yàn)“我能行”，在行為上表現(xiàn)“我能行”，從而促進(jìn)學(xué)生、教師、家長共同發(fā)展�！拔夷苄小斌w驗(yàn)教育涉及為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的成長環(huán)境、課堂教學(xué)改革、師生發(fā)展性評(píng)價(jià)、教師素質(zhì)的提升、親子教育等內(nèi)容。
㈦教育的特色
從兒童心理發(fā)展的角度，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)自信，保持自尊，激發(fā)勤奮，幫助兒童完成小學(xué)階段的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)任務(wù)。強(qiáng)調(diào)教師和家長對學(xué)生成長的影響，共同努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的支持性的成長環(huán)境，幫助每個(gè)孩子體驗(yàn)成功。成功的體驗(yàn)不是終極目標(biāo)，關(guān)鍵是從小幫助孩子正確對待成功與失敗，既能從成功中獲取自信，也能從失敗中學(xué)會(huì)反思，面對困難，頑強(qiáng)進(jìn)取。根據(jù)多元智能理論，充分看到每個(gè)孩子的長處，堅(jiān)持多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，最大限度地挖掘每個(gè)孩子的潛能。突出教師與學(xué)生共同成長，家長與孩子共同提高。
二、“我能行”體驗(yàn)教育的具體做法
㈠、“我能行”融入實(shí)踐活動(dòng)、“我能行”自主展示平臺(tái)活動(dòng)。學(xué)校每月舉行一次這樣的展示活動(dòng)一般是在每周的升旗禮上。讓學(xué)生自主地拿著自己的作品，在學(xué)校安排的時(shí)間，大膽地走上展示平臺(tái)，張貼或擺放出來作品可以是作業(yè)、書法、美(術(shù)、手抄報(bào)、小制作等，全校的師生給其熱烈的掌聲。展示臺(tái))旁邊負(fù)責(zé)的老師可協(xié)助張貼，并進(jìn)行登記。在下次的升旗禮上對參加的學(xué)生進(jìn)行頒獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品是寫有“你真行”的紀(jì)念卡片。這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生在課余必須自己動(dòng)手繪制，他們的操作實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新的靈感或在這里生成，創(chuàng)新的能力得到發(fā)展。而且，學(xué)生在全校師生七百多人的大場面上，走上展示臺(tái)，期中需要足夠的信心，學(xué)生走上來時(shí)，隨即的掌聲就響起，那種既興奮緊張而又自豪榮耀的情感體驗(yàn)，他她應(yīng)該是一輩子也忘記不了的。()再者，在展示作品后的下一周學(xué)生再次上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)品，運(yùn)用了“正強(qiáng)化”的理論，更能激發(fā)學(xué)生再次參與的熱情，也使臺(tái)下的其他同學(xué)受到影響，產(chǎn)生我也參與的效應(yīng)。、“我能行”廣播。2學(xué)校成立了“我能行”廣播站，由兩位老師負(fù)責(zé)，她們只負(fù)責(zé)電腦的調(diào)試，節(jié)目的配樂。開播時(shí)間為每周星期一大課間時(shí)間，具體程序是：每一位有信心的同學(xué)都可以參加，提前一周到負(fù)責(zé)老師報(bào)名。學(xué)生參加廣播的內(nèi)容可以是英語朗讀，古詩、美文朗誦，自己的習(xí)作朗讀，講故事、唱歌曲和小幽默等。最后，在每周星期一升旗禮上對前一周參加廣播的同學(xué)發(fā)放寫有“你真行”的紀(jì)念卡片作獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)了更多的學(xué)生參加廣播。、割草實(shí)踐勞動(dòng)。3國家的教育方針明確指出：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。我校因6地制宜，勞動(dòng)育人。學(xué)校的占地面積較大，空曠的地面長著雜草。我們結(jié)合學(xué)校處在農(nóng)村的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生自帶鐮刀進(jìn)行割草勞動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對需要割草的各地盤進(jìn)行劃分，班主任老師加強(qiáng)組織指導(dǎo)，在勞動(dòng)中領(lǐng)導(dǎo)教師為學(xué)生做示范，使他們正確使用鐮刀，并注意了安全。師生共同參與，熱情高漲，干勁十足。在活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)了“我能用鐮刀”，“我能為學(xué)校的美化做貢獻(xiàn)”的快樂。從而也培養(yǎng)了他們從小熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，使他們體會(huì)父輩的艱辛，更加熱愛生活。同時(shí)，師生的共同勞動(dòng)，融洽了關(guān)系，更利于今后教育教學(xué)工作的開展。這樣的勞動(dòng)一學(xué)期開展二次，家長和教師都認(rèn)為開展這樣的活動(dòng)真好!、全校性“我能行”才藝大。4PK每學(xué)期期末舉行一次全校性的才藝盛展，我們一改以往只選擇優(yōu)秀作品參加展出的做法，強(qiáng)調(diào)了人人參與原則，讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。本學(xué)期的才藝大安排在“六一”兒童節(jié)PK進(jìn)行。要求每位同學(xué)都制作一件作品，低年級(jí)學(xué)生可請父母或兄姐幫助，六一節(jié)那天，大操場上擺放著課桌椅，并用標(biāo)簽標(biāo)示出各班的位置，同學(xué)們在班主任老師的帶領(lǐng)下，將自己的作品擺放在相應(yīng)的課桌上。然后，每位學(xué)生可盡情地參觀欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。屆時(shí)將邀請家長到校參觀作品的現(xiàn)場展出，讓他們理解學(xué)校的教育理念，讓他們相信自己的孩子能行。接著學(xué)生回到班里進(jìn)行慶祝六一節(jié)才藝演出，家長也可以參加。這個(gè)六一節(jié)是六年級(jí)學(xué)生最后的兒童節(jié)，他們即將結(jié)束小學(xué)生生活，離開母校，為表達(dá)對母校培育的感恩之情，他們將自己展出的作品送給學(xué)校7作為留念。以上四項(xiàng)活動(dòng)是校際活動(dòng)還有班際活動(dòng)，比如班級(jí)的文化布置，學(xué)生自主出好班級(jí)的黑板報(bào)，開展班級(jí)主題班會(huì)等。
㈡“我能行”走進(jìn)課堂教學(xué)。我們清楚地知道課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育 ……（未完，全文共4417字，當(dāng)前僅顯示2231字，請閱讀下面提示信息。收藏《小學(xué)開展“我能行”體驗(yàn)教育實(shí)踐活動(dòng)做法》）