物理實驗教學過程探討

物理實驗教學過程探討

　　物理教育的目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)，是使學生在科學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面得到改善的教育。從教學角度講，重結論、輕過程的教學是一種形式上的“走捷徑”的教學，實質(zhì)上是對學生智慧、技能、個性的扼殺和摧殘。因此，課堂教學必須強調(diào)要重視學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。
　　物理學的科學規(guī)律、結論都來源于生活。物理實驗是在人工控制條件下對物理現(xiàn)象的再現(xiàn)。學生由于受年齡、動手能力、知識基礎等個體差異的限制，不可能把物理實驗做得完美無缺。所以我們應該重視學生的實驗活動的過程，它能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認知興趣和學習動機，它能展現(xiàn)思路和方法，教會他們怎樣學習
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成了虛像。操作過程中，老師巡回查看對錯誤的操作加以糾正，使學生學會操作，提高了操作能力，激發(fā)了對實驗的興趣。通過實驗對凸透鏡成像規(guī)律有了較完整的認識和理解。與傳統(tǒng)的接受學習相比，實驗操作具有更強的參與性、開放性。每個學生所取數(shù)據(jù)不同，而結論大體相同。使學生在具體的操作過程中獲得了知識，學會了合作，學生的操作技能得到了培養(yǎng)和提高。
　　3、重視實驗的觀察過程，培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察能力是物理學習的最基本能力，也是所有物理實驗必不可少的能力。觀察能力的高低在于通過觀察是否能較快、較準確地把握住現(xiàn)象的主要特征并能進行描述。
　�。�1）學會對比觀察，培養(yǎng)思維的深刻性和靈活性。例如：凸透鏡成像實驗中，對比觀察不同的物距，所成像的大小、正倒、虛實的不同，通過觀察總結出成像規(guī)律。
　�。�2）學會有條理地觀察，培養(yǎng)思維的準確性和全面性。例如：凸透鏡成像實驗中，可以沿著兩條思路進行觀察，一條思路是當物距變化時，像的大小、虛實如何變化。另一條思路是觀察像距如何變化。通過教師精心引導學生的觀察，從而逐步提高學生的觀察能力。
　　4、重視實驗的協(xié)作過程，培養(yǎng)學生的團隊合作能力�，F(xiàn)代科學的很多工作都必須多人共同協(xié)作才能完成。如：凸透鏡成像實驗，可以2人合作完成，一人設計方案，一人進行實驗，共同對數(shù)據(jù)進行處理等等。通過長期合作，從而體驗合作的重要性，培養(yǎng)學生的合作能力。
　　5、 重視實驗的分析論證過程，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。對于多數(shù)實驗活動來說，分析論證過程是不可缺的。不是為了趕進度讓學生未經(jīng)思考草率地得出結論。應安排足夠時間讓學生對各種想法、觀點進行充分的歸納總結，從而根據(jù)實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、信息的收集得出規(guī)律或結論。教師可以根據(jù)學生實驗的具體情況加以糾正、指導，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。如：驗證性實驗，實際操作得出的數(shù)據(jù)、信息與理論和結果總有誤差，教學生不要怕有誤差，只要操作認真，步驟嚴格，讀數(shù)準確，在誤差范圍內(nèi)是允許的，可歸納總結出結論。
　　6、重視評估交流過程，培養(yǎng)學生的責任心。這個過程是學生在實驗中不可缺少的環(huán)節(jié)。而學生往往不知道怎樣進行評估，教師應給出具體方法。如：把學生分為兩組，相互找對方在實驗過程的錯誤，進行答辯；還可以讓學生自己反思檢查，是否還有不足之處，得出的結論是否與已學過的知識相矛盾。這樣做有助于學生發(fā)現(xiàn)問題，使學生勇于改正錯誤，學會采納別人的建議，學會與別人交往、協(xié)作，有利于培養(yǎng)學生的責任心。
　　7、肯定學生的實驗活動過程，培養(yǎng)學生的積極性和自信心。學生在整個實驗活動過程中，設 ……（未完，全文共2164字，當前僅顯示1376字，請閱讀下面提示信息。收藏《物理實驗教學過程探討》）